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1、如何生长教学智慧,顾泠沅:,“名师的产生是追求卓越的结果.”,一、什么是“智慧”、“教学智慧”,智慧:这不是一个普通的词汇,其背后密切关联的一切一直超乎世人的想象。 【智慧的广义定义与本质】解释:智慧是一个质点系统组织结构合理、运行程序优良以及产生的功耗比较大的描述。 智慧是一个相对概念,并不局限用于人类,任何物体组成的体系都有智慧,只是高低不同。,于漪,长期从事中学语文教学,语文特级教师。全国语言学会理事,全国中学语文教学研究会副理事长,现任上海杨浦高级中学名誉校长,首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授,上海市教师研究会会长,全国三八红旗手,全国五讲四美、为人师表优秀教师,全国先
2、进工作者。 主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集、学海探珠、教你学作文、语文教学谈艺录等.,吴加澍,从农村普通中学调入重点高中,现为义乌中学的物理教师,中学特级教师,自1961年参加教育工作,四十余年如一日,全身心地扑在教学工作上。他那敬业爱岗的精神和精湛的教学艺术,受到了广大教师和社会各界的赞誉,近年来相继被授于浙江省劳动模范、全国先进工作者、浙江省功勋教师、浙江省教坛二十杰、享受国务院特殊津贴.,孙维刚,北京市特级教师、中国数学会理事、全国人大代表、北京市首批有突出贡献的专家,首批中国数学奥林匹克高级教练、获首都“五一”劳动奖章、北京市劳模、北京市模范班主任以及北京市
3、十大杰出教师、全国十大师德标兵之一。,顾泠沅,主要著述有学会教学、教学实验论、青浦实验启示录、进入21世纪的中小学数学教育行动纲领,主编或合作主编21世纪数学教育探索丛书、面向未来的基础学校丛书。,青浦实验的主持人,上海市教育科学研究院副院长、研究员,中学特级教师,华东师范大学教授、博士生导师。历年来多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范、全国“五一”劳动 奖章获得者,作为国家级专家享受国务院特殊津贴等。,二、如何生长教学智慧,1、认清教学的本质,教学的根本目的是育人,所以我们要关注人。 教学的任务是丰富的,单一的任务是无法实现育人的目的。 育人的任务是在教学中完成的,不能脱离学科的特点。,一
4、个可以借鉴的整体性框架:吴加澍的“三序合一”,教 学 三要素,学生,教材,教师,认知序,知识序,教学序,三序合一,2、建立教学整体观,认知结构,知识结构,教学结构,三种结构形态,三条基本序列,孙维刚:“结构教学法”,八方联系 浑然一体 漫江碧透 鱼翔浅底,三角形内角和定理证明(初一),多边形内角和是多少? (2)180,数学归纳法的思想(高二),3、练好备课基本功,备课是一个设计的过程,于漪的“一篇课文,三次备课”,拿到一篇课文,先不看任何参考资料,凭着自己的理解,备第一次课。 第二次,找来和这篇课文有关的所有资料,仔细对照,看哪些东西我想到了,人家也想到了。哪些东西我没有想到,但人家想到了,
5、学习理解后补进教案。哪些东西我想到了,但人家没想到,我要到课堂上去用一用,是否我想的真有道理,这些可能会成为我的特色。 上课和设想的东西不是一回事,所以我会根据上课的具体情况,不断区别哪些地方顺利,哪些地方困难,对设想进行调整,再备第三次课。,4、运用教学规律,青浦实验 历时15年(19771992),取得了教学质量大面积提高的显著成果。 1977年10月20日,以考查的形式对全县4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底了解,测试内容仅限于当时的中学数学第一至第五册教材,试题十分浅显。考查的结果:总平均成绩为11.1分,及格率仅为2.8,零分比率高达23.5,被上海市教育局领导视为十年动
6、乱灾难性破坏的典型。 使全县中学生数学的合格率从16上升到85,四条教学原理,1、情意原理: 主体的中枢活动包含着互为前提、相互促进的认知结构和情意状态两个方面,激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。,实验:情意与认知迭加效应的实验,实验:(十周) A:面批加鼓励 B:面批不鼓励 C:不面批不鼓励 结果:与、 差异显著 与 有差异不显著,2、序进原理: 来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构,教育者根据不同对象的发展水平,有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度,组织好从简单到复杂的有序累积过程,是通过
7、转化效率的基础。,四条教学原理,“辨明一门学科各知识点之间的固着关系及其潜在距离,然后以此为尺度,构建适合于不同学生特点的具有适合梯度的结构序列,也许是件前景堪羡的工作。” 顾泠沅,3、活动原理: 学习者外周的行为结构与中枢的心理结构之间有直接的互化关系,教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途经。,四条教学原理,教学如“扶孩走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也。我近来常以一语语人,凡为教,目的在达到不需要教”。 叶圣陶,邱学华老师的“尝试教学法”,相信学生可以“自学”; 教师在讲授之前,让学生先自学; 教师在讲解之前,让学生先做练习。 与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。,4、反馈原理 学习者的心理和行为向预期目标的发展,都需要依赖反馈调节,教育者及时地、有针对性地调节教学、学习者自我评价的参与,可以大大改善学习的进程,有效的反馈是目标达成的必要保障。,四条教学原理,5、实践、研究、阅读、写作,6、最重要是人格的修练,“智慧,不是知识,不是经验,不是思辨,而是超越自我中心的态度。” “当你发现这世界本来就是这样的时候,你就有智慧了。” “什么时候会装傻了,就算有智慧了。” “多学习,多看书,吃一堑长一智”,以上建议仅供参考! 不当之处,敬请批评! 谢谢!,
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