创设情境激发学生语文学习动机的案例研究.ppt
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1、创设情境激发学生语文学习动机的案例研究,-课题中期研究报,一、课题概况,我们知道传统的语文教学“呆板,烦琐,片面,低效”,因为它把学习变成了连续不段的知识积累和记忆训练。内涵极为丰富的语文教学被分析讲解得支离破碎,被名目繁多的习题和不求甚解的背诵所替代,这一切偏离了语文教学的根本目标。压抑了儿童的发展,甚至扼杀了儿童的禀性和才能。 而目前的课堂,虽然老师们注意了以读为本,注意了调动学生的积极性,但有的时候总会感觉老师和学生隔得很远,课堂和儿童隔得很远。听课中我发现,凡是某个环节被情境化,学生对那个环节就特别感兴趣,参与的积极性就高,儿童学得也特别的愉快,效果就会很好。,情境化的课堂是从儿童身心
2、发展的高度组织教学,它符合儿童的年龄特征和认知实践,它让学生在情境化的教学设计中接受语言的训练,情感的熏陶。从而促进学生在德和智方面的和谐发展。,二、理论思考,(一)概念界定 1、情境的概念: 情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。 从狭义来认识,则是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学。 2、情境教学:是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。 3、情境教学法:是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导,在教学过程中,教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引
3、起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,创造和谐的学习氛围,让学生在与学习内容密切相关的情境中愉悦地进行学习。,4、学习动机:直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。它又分为内部动机和外部动机。内部动机:人们对学习本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动
4、力。外部动机:由外部诱因所引起的动机,指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内,而在活动之外,而是对学习所带来的结果感兴趣。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足,他们积极地参与学习过程,而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解,他们具有好奇心,喜欢挑战,在解决问题时具有独立性。具有外部动机的学生一旦达到了目的,学习动机便会下降。另一方面,为了达到目标,他们往往采取避免失败的做法,或是选择没有挑战性的任务,或是一旦失败,便一蹶不振。,(二)支撑理论:,A、人本主义心理学理论。 罗杰斯强调应以学习者为中心,教学过程应真正体现出学生的主体地位,教师是学生学习的促进者,是“助产士”和“催
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