幼儿教师专业化成长.ppt
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1、1,幼儿教师专业化成长,麦积区建新路幼儿园 郭利君,文库专用,2,从一个关于月亮的故事说起,一个国王的爱女莉诺尔(Lenore)得了重病。“如果我能得到月亮,”她告诉国王:“我就会康复。”不幸的是,不论宫内大臣,还是皇家男巫或皇家数学家都不能帮助国王实现莉诺尔公主的请求。国王勃然大怒,陷于失望的深渊。这时,只有宫廷小丑想到去问问公主,她想要的月亮有多大、多远: “您想要的月亮是多大的?” “它比我大拇指稍微小一些,”她说:“因为当我对着月亮,竖起大拇指时,它刚好遮住月亮。” “那月亮有多远?”宫廷小丑问道。 “它不比我窗外的树高,”公主说:“因为有时后,我在最高的树枝中间找到它。” 听了公主的
2、话,宫廷小丑就让皇家金匠铸成一个小而圆的金月亮,仅比莉诺尔公主的大拇指小一点点,同时将它系在一条金锁链上,送给了公主。很快,公主康复了。 James Thurber, Many Moons,3,寻找每一个幼儿心中的“月亮” 并帮助它“升起” 是幼儿园课程开发 幼儿园课程教学 幼儿教师专业发展的 全部奥秘,4,幼儿教师的专业化是提高幼儿教育素质,改善幼儿教育质量的重要保证。,幼儿教师专业化思考,5,模块一,20世纪90年代以来的国际国内教育经验证明:教师是决定教育质量的关键! 提高教师的专业化水平、促进教师的专业发展成为世界各国教育改革的热点问题。,一、幼儿教师专业发展的内涵,幼儿教师的专业发展
3、 幼儿教师在其专业生涯中,习得幼儿教育的专门知识与技能、内化幼儿教育的专业规范、形成幼儿教育的专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。 从群体角度看,就是幼儿教师这个职业群体符合专业标准的程度,即职业专业化的过程。,教育法规定“教师是履行教育教学职责的专业人员” 首次从法律上确认了教师的专业地位。 1996年第45届国际教育大会提出“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略” “教师不仅是一种行业,更是一种专业,具有像医生、律师一样的专业不可替代性”,国际上对职业专业化的标准: -专门的知识 -需要较长时期的专业训练 -有专门的职业道德 -有自主权(能根据自己的专业进行判断和决策)
4、-有组织,有行业自身的监督和约束 -需终身学习,美国马里兰州教师专业发展标准 标准1 深化教育者的知识和优质的教学的技能。提高有效教学和评估学生进步所需的技能。 标准2 以研究为本的教学策略 标准3 合作能力 与同事、领导、咨询者、社会工作者等 标准4 能够满足不同学生的多样化需求 标准5 能够为学生营造良好的学习环境 标准6 使家庭和其他社会团体适当参与孩子的教育,二、专业化幼儿教师的特征,(一)专业化幼儿教师是研究型教师,1.专业化幼儿教师是儿童的研究者 根据对幼儿行为的观察和分析确定行动方法。 例: 违反纪律的三个幼儿 幼儿A 社会制约型(行为是习得的) 幼儿B 情感制约型(内心焦虑)
5、幼儿C 社交制约型 (不知道如何处理),专业化教师采取不同的方式改正幼儿的行为 幼儿A: 矫正技术 正负强化 幼儿B: 游戏治疗 幼儿C : 直接示范、提高交往能力,专业化教师依靠专业知识作出判断,着眼于幼儿长远的发展 非专业化教师注重当前情况,以最短的时间解决问题。 2、专业化教师是教育教学的研究者 教师自觉和主动地探索和解决自身教育实践中的问题,从而改进教育实践,提高教育教学质量。,教师的研究是一种教育行动研究 行动研究不是一种独立的研究方法,而是一种研究活动。 教师的行动研究是教师在现实的教育情境中自主进行的反思性探索。 实践 反思 探究 总结,(二)专业化幼儿教师 是反思型教师,自我反
6、思意味着教师反省、思考、探索和解决问题。 自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。,自我反思表明 教师是专业人员 教师是发展中的人 教师是学习者、研究者,发生了什么事情? 问题是什么? 是应当发生的吗? 应如何面对? 怎样解决这一问题? 哪一种解决问题的措施更有效? 是否达到了预期目标? 达到的程度如何? 哪方面需要改进? 为什么没达到目标? 产生什么新的问题?,现在的问题: 缺少反思意识 “为什么这样做?”“这样做好在什么地方?” 缺少反思氛围 教育与科研两张皮 缺少反思机会,三、幼儿教师专业发展的阶段,第一阶段 顺应阶段 学习进入角色,摆脱混乱局面 需要精神上的支持(理解、鼓励、肯定、
7、安慰)和班级管理技能方面的具体帮助 帮助:师傅带徒弟的方式,第二阶段 适应阶段 工作一年左右 对幼儿有了解,可处理幼儿的一般问题,“控制”局面 转向如何组织教育活动、指导幼儿的学习和处理幼儿的特殊问题 帮助:通过审阅教学计划、教育笔记、现场观摩,提高专业能力和自信心,第三阶段 发展阶段 工作4-5年以后 渴望新刺激,关注教育新趋势、新观点和新方法,更新和充实自己 帮助: 提供新信息 组织专门的教研活动,与专家接触 在研究中加深对新理论、新经验的理解,提高专业素养,第四阶段 专业化阶段 不同的教师进入专业化阶段的时间不同 对儿童发展和教育原理的理解水平高,不仅在实践中运用自如,而且能探讨更深层次
8、的问题,善于自我反思。 帮助: 提供更多的新知识和自主探索的空间 参加座谈会、高层次进修、课题研究,克服职业倦怠,职业倦怠是指从业者在职业环境中,长期面对工作压力而引发的一系列心理、生理综合症。 -情绪衰竭 -人格解体 -成就感降低,教师是职业倦怠的高发人群。 幼儿教师职业倦怠情况与教师自身的成长和发展有关。 研究表明:参加工作5-10年是职业倦怠感发展的高峰,工作20年后,倦怠感最弱。 影响职业倦怠的因素: -待遇 -个人专业发展的机会 -自我角色定位,教师的专业化成长需要支持: 幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围 教师合作研究共同体的形成 专业人员的引领 ,29,幼儿学习和发展 存在的根本问题思
9、考,模块二,30,(一)一个值得深思的问题: 让幼儿走得更快,还是走得更远?,经验告诉我:在知识、技能学习方面,中国的幼儿与其他国家相比,是走得最快的。这不仅不是一个个具体的幼儿和整个民族的福祉,反而是个体和社会的悲剧。 “走得更快”很可能以阻碍儿童“走得更远”为代价。 在知识、技能方面一味求多、求快的根源是社会中的“精英主义”价值观和教育中的“应试教育”价值观。这种价值观将残酷的社会竞争无情地引入了幼儿园。,31,我期冀一批有专业良知的园长、教师和家长顶住压力、创造良好的学习环境,让幼儿在人生的道路上走得更远。,32,(二)学习:幼儿的存在方式,1. 学习是儿童精神自由的自然体现 2.幼儿是
10、知识的创造者 “儿童除了吃饭睡觉,剩下的就是在创造知识。”约翰霍尔特(John Holt) 3.幼儿是学习的创造者 幼儿自行进行学习,教师、家长和其他成人只能提供学习的环境或条件。,33,教育者的根本使命是保障儿童意志自由和探究、创造权利的实现。 为此,必须在教育和社会中确立“儿童的标准”基于儿童的内在价值衡量儿童的表现。 这既包括“儿童文化的标准”保障儿童文化、儿童阶段、儿童时代的独特价值的实现,拒绝用成人的标准衡量儿童;又包括“儿童个性的标准”保障每一个儿童独特价值的实现,拒绝用其他儿童的标准衡量“这个”儿童。,34,这些根本问题,对幼儿教师的专业化程度提出了很高要求。,35,幼儿教师专业
11、化成长,模块三,一、 幼儿教师成长问题思考,什么是成长 为什么要成长 怎样成长,幼儿教师成长问题思考 什么是成长,一个上岗三年的教师体会 成长的表现: 随年龄增长 学历提升?职务提升?水平提升? 成长的本质: 幼教职业的专业化 成长包括: 个体的进步和群体的成长,幼儿教师成长问题思考 什么是成长 什么是幼教职业的专业化?,职业:伴随着收入,完成一项社会分工的连续性活动; 专业:一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力和能力来完成 ; 专业化:是指个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。,幼儿教师成长问题思考 什么是成长,
12、讨论: “三轮车争抢事件”的处理 专业人员和非专业人员的区别,三轮车争抢事件处理,专业幼儿园教师: 此情境可以教育幼儿什么? 对事件中的幼儿作什么样的“临床”诊断? 课程设计与管理上有什么启示?,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应:,此情境可以教育幼儿什么? 社交技巧: 轮流 协调 克服困难 语言技巧: 明确表达 对话技巧 社交知识: 社交认知 正义观念 旁观幼儿获得学习 品格培养: 同情心 实验习惯 避免抱怨及搬弄是非,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应,对事件中的幼儿作什么样的临床诊断? 对照幼儿过去的行为与常模: 行为是否属于正常? 当事幼儿能承受的挫折有多大? 当事幼儿的行
13、为如不加修正的后遗症? 教师何时介入?怎样介入?,三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师的反应,课程设计与管理上有什么启示? 幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益? 幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材?设计了适宜的活动? 如果此类事件经常发生,是否应该重新评价原有的课程安排?,三轮车争抢事件处理 非专业人士的反应,断然处置法: 喝止 威胁 隔离 追究 推开上锁 说理教育法: 说教 许诺 强调成人感受 与其他小孩对照,幼儿教师成长问题思考 为什么要成长,幼教职业的重要性 时代对幼教提出的挑战 幼教职业的地位和尊严,幼儿教师成长问题思考 为什么要成长 幼教职业的重要性,幼教对
14、个人发展的价值 幼教对社会发展的价值 幼教对家庭和谐的价值 幼教对整个教育事业的价值,幼儿教师成长问题思考 为什么要成长 时代对幼教提出的挑战,社会文明程度的提高提出的挑战 经济改革的深入带来的挑战 幼儿教育新观念带来的挑战 执行新纲要带来的挑战,幼儿教师成长问题思考 为什么要成长 幼教职业的地位和尊严,讨论一个问题:幼儿园教师和大学教师比,哪个社会地位高? 再讨论一个问题:对社会文明的进步来说,幼儿园教师重要还是大学教师重要? 再讨论一个问题:都很重要为什么地位落差这么大? 再讨论一个问题:幼教工作是简单劳动吗? 结论:幼教职业专业化程度低。,幼儿园教师成长问题思考 怎样成长,成长的内容 成
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