联片教研促进园际间的交流与沟通.ppt
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1、片区教研促进园际间的交流与沟通,分享时刻1,你是一颗什么树?,有一种失败叫瞎忙,一壶水的智慧,湖北省教研活动简介 1.领头羊伍香平 2.共享平台论坛“瓶子里的船”、 QQ幼教群、讨论组 3.常规教研活动优质课竞赛、 教师技能大赛、幼儿园园长论坛、 幼儿教师论文、教学反思、 活动设计评比,一、为什么做片区教研 二、如何组织片区教研 三、片区教研的实施 四、片区教研的过程及效果,一、为什么做片区教研 1.幼儿园的实际教研状况分析: 各自为战闭门造车 自说自话唯我独尊 有虚无实徒有框架 缺乏引领我行我素 档案记录应付检查 ,2.教研员的尴尬地位 可有可无 没有共同话题 只会搞竞赛评比活动 缺乏权威性
2、 计划缺乏连续性 ,3.幼儿园教师的教研现状 不能成为教研主体 语言表达能力的匮乏(无序、无话可说、絮絮叨叨等) 提炼整理能力的欠缺(做得多提炼整理少;做了说了没留下什么;成果上不了档次等) 缺乏职业幸福感和归属感 ,4.教研主题的定位 无主题教研(随意性、应付上级任务等) 主题远离教师实际需求 主题无法和课题及本园特色结合 主题等同科研,重复劳动 主题缺乏计划性和延续性 ,5.教研过程的现状 主持人基本固定 有流程、有记录、无总结提炼 缺乏专业引领 教师缺乏热情与主动性 时间不能固定 ,6.成人学习的特点分析 (1)成人怎样学习有效果? 成人从讲授中取得学习效果; 但是引发他们思考,他们会学
3、得较多; 让他们分享心得,他们会学得更多; 让他们学得最多的,是使他们亲自去做。,教师成长阶段,(2)学习形式的改变,活动体验 讲解研讨 操作点评 我说你听我做你看你说我听你做我看,(3)研讨的起点 解决教师的问题,“十分不幸和令人感到苦恼的是,人们对在职培训的日益增长似乎更多的是以信念为基础,而不是以实际的知识为基础”。 经济合作与发展组织(OECD组织) 教师培训究竟是为了实现上级指示的贯彻与实施,还是要解决教师所面临的实际问题?这是教师培训中重要的理论问题。,(4)教研问题的来源 需要了解、分析学习者的需求,需求以问题的形式呈现,把问题当课题,把课题成果转化为课程(专题 ) 教师的问题,
4、可能来自教学实践,也可能来自教学思想;既可以是关于教学的,也可以是关于非教学的 教师培训成为了一种经验性的活动,培训内容来自教师的工作,涉及到教师从事的具体的教学、评价、观察和反思,并将成为教师自己提出问题并寻求答案的活动,(5)教研活动的原则,明确汇谈内容; 创造热情友好的氛围; 探索相关问题; 鼓励每个人的投入与贡献; 吸收多元文化,接受不同观点; 共同审议不同的模式、观点和深层次的问题; 收获、分享共同成果。,在教师专业发展中,最重要的不是“理论联系实际”:将学术界具有特定逻辑体系和陈述话语、脱离具体教育教学情境的“理论”,应用到鲜活的、独特的教育教学实际中;而是通过具体的和亲力亲为的“
5、生活体验”进行研究,在教师的日常实践中发现、总结、提升并推广教师个人独特的身体化的、很多时候是无法言说的缄默知识和“个人理论”。只有教师自身已有的理论和知识被发觉出来,教师在接受外来理论时才能找到结合点,才会进一步去思考是否要改变自己已有的行为规范、价值观和情感感受以及其他影响教师专业发展的外来因素。 上海师范大学校长李进教师教育概论,二、如何组织片区教研 1.目的: (1)增进园际间的交流与沟通形成学习共同体; (2)教研员真正发挥引领和指导的功能,树立专业权威; (3)提供教研活动的时效性,成就更为专业的幼儿老师; (4)提供活动落实教育理念,真正实现孩子们快乐而有意义的童年。,谈合作,2
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