长经开区中山小学杨柳英.ppt
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1、,我的学习成果展示,长经开区中山小学 杨柳英,目 录,我的作品名称,我的作品内容,我的作品中最出色的地方,我的作品中需要改进的地方,我的作品名称,-教学实施计划,-授导型教学设计方案,可能性的大小,可能性的大小,作品内容,教学实施计划,教学流程图,学生活动评价表,学习 内 容 分 析,学 习 者 分 析,教 学 目 标,教学重难点及解决措施,教 学 设 计 思 路,教 学 过 程,授导型教学设计,信息技术应用分析,依 据 的 理 论,教 学 反 思,教学实施计划,授 导 型 教 学 设 计,信息技术应用分析,教 学 流 程 图,以提问形式导入新课,以游戏方式学习可能性的大小,以媒体形象直观地展
2、示猜测结果,探究找规律问题,归纳小结部分,作业的布置,教学反思: “可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容,属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象,小学生在学习这方面的内容时,存在一定困难。所以在教学这些内容时,主要是以直观的内容为主,目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快,我从以下几个方面入手: 1、活动贯穿始终,经历知识的形成过程。 活动是儿童的天性,也是儿童感知世界,认识世界的重要方式。数学课程标准明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因此在课始部分,通过创设摸奖的情境,复习以前学习的有关可能性的知识,为学生学
3、习新知奠定基础。新知学习部分,先通过例题1“猜左右决定由谁先发球”引导学生认识这一事件发生的可能性是相等的,由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁,将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画,这也比较容易让学生接受。紧接着,组织学生完成“试一试”,通过摸球,继续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的,可以用同一个分数表示可能性的大小。而例题2的学习比例1提高一个层次,为了让提高学生学习的积极性,利用魔术表演中常见的扑克牌为载体,让学生对新知产生浓厚的好奇心,从而激起其强烈的求知欲。整堂课始终为学生创设各种游戏活动,让其在经历一系列有意义的数学活动中,逐步丰富起对可能性大小的体验,理解并掌握用
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