高考研讨会——高考备考:2016高考生物备考会.ppt
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1、研 读 考 题 课 标 备 考 复 习 策 略,汇报内容,2015高考课标I卷试题回顾 2015高考课标I卷分析 历年课标I卷考查分析 2015课标考纲说明再研读 2016高考展望 高考命题思考与分析 全国卷地方卷特点对比 2016复习策略探讨 一轮基础复习策略 二轮专题复习策略 二中复习典型示例,2015高考课标I卷试题回顾,(一)课标I卷生物试题简析,1.试题难度:难度不大,充分体现回归。遗传题向来作为难题风向标备受关注,I卷考查分离规律、基因频率计算、显性纯合致死。注重教材基础知识和科学素养考查。答题严谨性更为重要。,2.试题新颖度:试题平和亮点不多,多集中于课本挖掘与对比分析。亮点试题
2、:选择5题朊病毒和29题光合作用实验分析,题干信息丰富, 5题要求结合遗传信息传递进行分析推断,考查信息获取与知识的迁移能力。,3.命题视角:多集中于课本知识本身,也有新材料题,力求突破思维定式带来的认识误区,注重实验分析,追求稳中求变。,2015高考课标I卷回顾,2015课标I卷考查知识点与河北省难度分析表,2015高考课标I卷回顾,河北省生物试题的数据分析,负偏态分布特征显著,2015高考课标I卷回顾,2014年河北省普通高考生物成绩分布,河北全省生物试卷答题统计,河北全省选做题选率统计,河北全省必做题命题考查点和得分情况统计,河北全省能力考查结构分析表,河北省各地市选做题选率统计分析,分
3、析与对策: 选修部分选哪一本更有利呢?,分析与对策: 1.选3和选1分别主要有哪些学校选学? 2.重点中学普遍选的是哪一本教材? 3.哪本教材教起来老师得心应手? 4.选哪本教材得分率较高(对学生更有利)?,2015高考课标I卷再回首,2014-2015湖南全省课标I卷阅卷得分统计,2015高考课标I卷回顾,选一和选三教材选考建议,选一教学内容较少,得分率高于选三,知识独立性强,对基础薄弱学生更有利。建议教学要与实验实践相结合。 选三教学内容较多,考查点和必修部分联系更紧密,便于分析、理解和教师授课,可以起到复习必修的作用,但基因工程和胚胎工程等较难。 每所学校建议只选一本书,可以方便教学和复
4、习,建议参考学生的意见建议,选学民主化。,逐题分析,(四)生物试题的具体分析,1.下列叙述错误的是 A.DNA与ATP中所含元素的种类相同 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中DNA上,D,【试题点评】本题考查细胞分子与化合物的组成与遗传的物质基础。考查点明确,学科内综合明显,分子细胞化合物与遗传的物质基础部分结合起来综合分析对复习效果影响大。,2015高考课标I卷回顾,复习提示1:分子细胞与遗传基础综合,1.核酸、DNA、RNA、核糖、含氮碱基中元素组成? 2.一个tRNA分子中反密码子的位置与个数? 3.
5、噬菌体、病毒、细菌中遗传物质或核酸的种类与构成? 4.原核细胞的基因位于哪里?真核细胞的基因主要载体是什么? 5.tRNA与mRNA会形成暂时双链片段吗? 6.转录翻译都会出现碱基配对吗? 7.tRNA是由三个碱基组成的吗?,2.下列关于植物生长素的叙述,错误的是 A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响,C,【试题点评】本题考查植物激素的合成、运输、生理作用,及其与其他激素之间的关系。注重体现课本内容的基础性、细节性,知识考查有余,能力考查不足。提醒关注
6、课本细节的比较、归纳与整理。,2015高考课标I卷回顾,1.生长素合成过程中前体物质有色氨酸 2.生长素的化学本质为小分子有机酸(色氨酸衍生物)而非蛋白质或氨基酸 3.生长素在植物体内有极性、非极性、横向运输,三者存在的位置、原理等各不相同 4.生长素的顶端优势原因是侧芽附近浓度过高,而非侧芽的敏感度高 5.生长素的两重性与其促进合成乙烯有关,复习提示2:调节部分知识的细节整理,3.某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后,会出现的现象是 A.输入的溶液会从血浆进入组织液 B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加
7、D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液,A,【试题点评】本题考查内环境稳态知识。问题的情境性强,注重实例分析和综合分析能力的考查。,2015高考课标I卷回顾,复习提示3:内环境稳态实例分析素材,1. 静脉滴注0.9%生理盐水为什么会进入到组织液? 2. 静脉滴注蒸馏水能否进入组织液?对内环境的影响与滴注生理盐水有何不同? 3. 大量饮入0.9%生理盐水是如何代谢的? 4. 静脉滴注葡萄糖/蛋白质对组织液的影响是什么? 5. 稳态的指标一般多指哪些?仅仅是这些指标吗? 6. 淋巴细胞是存在于血浆中还是淋巴中?为什么? 7. 肝炎的生化检测有一项是血液转氨酶而该酶绝大多数存在于
8、肝细胞中,此项检查的原理是什么? 8.组织水肿的几种情况是什么,如何分析?,4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述,正确的是 A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同 B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境,D,【试题点评】本题考查演替过程中的物种丰富度变化、自我调节能力变化等知识。注重实例分析中的概念运用。,2015高考课标I卷回顾,复习提示4:演替等生态相关知识概念分析,1.什么是初生演替和次生演替? 2.初生演替和次生演替的本质区别与各自明显特征是什么? 3.演替中物种丰富度、空间结构和自
9、我调节能力一般如何变化?一定是这样变化吗? 4.某生态系统被火烧或火山喷发后进行的演替本质环境区别原因是什么? 5.生态系统稳定性抵抗力稳定性-负反馈-自我调节能力群落结构生态系统的组分等,以上各概念相互之间的关系是什么?,5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒),就具有了致病性。PrPBc可以诱导更多的PrPc转变为PrPBc,实现朊粒的增殖,可以引起疯牛病,据此判断,下列叙述正确的是 A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化
10、D. PrPc转变为PrPsc的过程属于遗传信息的翻译过程,C,遗传的分子基础,【试题点评】本题考查新情境材料的信息获得与分析,涉及增殖方式、遗传信息的传递与表达等知识。信息来自大学课本,分析注重脱离思维定式,尤其是蛋白质的构型改变是否意味着复制过程值得分析。,2015高考课标I卷回顾,复习提示5:生物科学新进展材料的分析,1. 关于细胞膜结构研究的实验与分析 2. 关于动物激素研究中促胰液素的实验分析 3. 关于遗传物质DNA的证明的实验分析 4. 关于生物进化理论的新发展的材料分析 5. 关于神经科学新进展的实验分析 ,6.抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病,短指为常染色体显性遗传病,红
11、绿色盲为染色体隐性遗传病,白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述,正确的是 A.短指的发病率男性高于女性 B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者 C.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性 D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现,B,【试题点评】本题考查各种人类遗传病的特征对比分析,命题中规中矩。,2015高考课标I卷回顾,29.(9分)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响,科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定,每组处理的总时间均为135s,处理结束时测定各组材料中光合作用产物的
12、含量。处理方法和实验结果如下: A组:先光照后黑暗,时间各为67.5s;光合作用产物的相对含量为50% B组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为 7.5s;光合作用产物的相对含量为70%。 C组:先光照后黑暗,光照和黑暗交替处理,每次光照和黑暗时间各为 3.75ms(毫秒);光合作用产物的相对含量为94%。 D组(对照组):光照时间为135s;光合作用产物的相对含量为100%。 回答下列问题 (1)单位光照时间内,C组植物合成有机物的量 (填“高于”、“等于”或“低于”)D组植物合成有机物的量,依据是 ;C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要 ,这些反应发生的
13、部位是叶绿体的 。 (2)A、B、C三组处理相比,随着 的增加,使光下产生的 能够及时利用与及时再生,从而提高了光合作用中CO2的同化量。,【试题点评】本题考查光合作用实验分析,核心考点是光反应快于暗反应。突破思维定式,掌握充分信息解决实际问题是本题特征。,2015高考课标I卷回顾,新课标卷I29.(9分),信息转换在解题中的应用示例:,考查图文转换 考查试题的知识背景理解,30.(11分)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节,回答相关问题: (1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后,肾上腺素作用于心脏,心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中,肾上腺素作为激素起作用,心脏是肾
14、上腺素作用的 ,肾上腺素对心脏起作用后被 ,血压恢复。肾上腺素的作用是 填“催化”、“供能”或“传递信息”)。 (2)剪断实验兔的迷走神经后刺激靠近心脏的一端,迷走神经末梢释放乙酰胆碱,使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中,心脏活动的调节属于 (填“酶”、“神经递质”或“激素”),需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。 (3)肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 (答出一个特点即可)。,【试题点评】本题考查动物生命活动调节,通过实验分析,解决激素调节和神经调节的问题。,2015高考课标I卷回顾,31 . (10分)现有一未受人类干扰的自然湖泊,某研究小组考察了该
15、湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成,结果如下表,回答下列问题: (1)通常,种群的年龄结构大致可以分为三种类型,分别是 。研究表明:该鱼在3+时达到性成熟(进入成年),9+时丧失繁殖能力(进入老年)。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为 ,由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 。 (2)如果要调查这一湖泊中该值的种群密度,常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查 强、活动范围广的动物的种群密度。 (3)在该湖泊中,能量沿食物链流动时,所具有的两个特点是 。,注:表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2,其他以此类推。,【试题点评】本题考查生态种群与群落
16、知识。通过数据分析,进行推断和得出结论。注重实际问题的分析与信息的掌握利用。,2015高考课标I卷回顾,32.(9分) 假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等,且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题: (1)若不考虑基因突变和染色体变异,则该果蝇种群中A基因频率:a基因频率为 。理论上,该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为 ,A基因频率为 。 (2)若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型,且比例为2:1,则对该结果最合理的解释是 。根据这一解释,第一代再随机交配,第二代中Aa和 aa基因型个数量的比例应为 。,【试题点评】考查遗传
17、分离定律,基因 频率的计算和纯合致死,注重常规中的 非常规,典型中的非典型。,2015高考课标I卷回顾,39.生物选修1:生物技术实践(15分)已知微生物A可以产生油脂,微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题: (1)显微观察时微生物A菌体中的油脂通常可 染色。微生物A产生的油脂不易挥发,可选用 (填萃取法/水蒸汽蒸馏法)从菌体中提取。 (2)为从自然界获得能产生脂肪酶微生物B单菌落,可从含有油料作物种子腐烂的土壤中取样,并应选用以 为碳源固体培养基进行培养。 (3)若要测定培养液中微生物B的菌体数,可在显微镜下用 直接计数; 若要测定其活菌数,可选用 法进行计
18、数。 (4)为了确定微生物B产生的脂肪酶的最短温度,某同学测得相同时间内,在350C、400C、450C温度下降解10g油脂所需酶量依次为4 mg、1 mg 、6 mg,则上述三个温度中, 条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度,应围绕 设计后续实验。,选做率:22%,【试题点评】题干简洁,问法直接,方法基础,7-8空,少图多文。,2015高考课标I卷回顾,40.生物选修3:现代生物科技专题 HIV属于逆转录病毒,是艾滋病的病原体。回答下列问题: (1)用基因工程的方法制备HIV的某蛋白(目的蛋白)时,可先提取HIV中的 ,以其作为模板,在 的作用下合成 ,获取该目的蛋白的基因,构建
19、重组表达载体,随后导入受体细胞。 (2)从受体细胞中分离纯化出目的蛋白,该蛋白作为抗原注入机体后,刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是 ,该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV,检测的原理是 。 (3)已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见,但在艾滋病患者中却多发,引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分 细胞,降低了患者免疫系统的防卫功能。 (4)人的免疫系统有 癌细胞的功能,艾滋病患者由于免疫功能缺陷,易发生恶性肿瘤。,选做率:0.78,【试题点评】题干简洁,问法直接,方法基础,7-8空,少图多文。,历 年 课 标(I)试 卷 分 析,(三) 09-15年课标I卷盘
20、点分析1:选择题,2015高考课标I卷回顾,(三) 09-15年课标I卷盘点分析2:非选择题,2015高考课标I卷回顾,新课标I卷试题逐年走势与特征 命题主干的变与不变 命题视角的稳中求新 命题设问的成熟老道 命题难度的逐年走低 探究实验的推陈出新 思维定式的每每突破 必修题材的基础挖掘 选修内容的趋向综合,2015考试大纲考试说明 再 研 读,课标考试大纲和说明再研读,对比2013-2014-2015考试大纲 1.核心内容不增、不减,不换。 2.仅(2014版)删除前言第二段中,“要体现生物学科属于科学课程的性质”; 3. 2014版中题型示例:例5由 “基因重组”相关题目改为“遗传分离定律
21、”相关题目; 4. 2014版中例8由 “蛋白质盐析”相关实验题目改为“血糖调节”相关题目。,1. 仍然注重考查基础知识、科学研究方法、获取和处理信息能力、思维能力、分析和解决实际问题能力,命题范围和形式仍会延续上年。 2.说明中例5以验证实验为载体,考查分离定律。更加注重主干知识考查,如遗传规律部分。 3.例8为血糖调节,较原来 “蛋白质盐析” 更具核心知识示范性,考查将更多围绕核心知识展开。,课标考试大纲和说明再研读,一、考试目标与要求 1理解能力 (1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内
22、容。 (3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。,课标考试大纲和说明再研读,2实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 (2)具有验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)具备对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 (4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,课标考试大纲和说明再研读
23、,3获取信息的能力 (1)能从课外材料中获取生物学信息,并运用信息结合所学知识解决相关生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的生物新进展及科学发展史上重要事件。 4综合运用能力 理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,课标考试大纲和说明再研读,2016 高 考 展 望,高 考 命 题 思 考 与 分 析,高考命题人怎么看待高考命题?,教育部考试中心命题一处处长:柳博,高考命题人怎么看待高考命题?,教育部考试中心生物命题负责人:杨帆 杨帆的命题理念与视角是什么? 课标高考命题组的工作程序与要求? 近10年高考命题的变迁与关注点是什么? 国内命题的
24、几个常见角度? 课标卷I对几个能力的考查和要求是什么?,示例:2015课标I卷,30.(11分)肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节,回答相关问题: (1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后,肾上腺素作用于心脏,心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中,肾上腺素作为激素起作用,心脏是肾上腺素作用的 ,肾上腺素对心脏起作用后被 ,血压恢复。肾上腺素的作用是 填“催化”、“供能”或“传递信息”)。 (2)剪断实验兔的迷走神经后刺激靠近心脏的一端,迷走神经末梢释放乙酰胆碱,使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中,心脏活动的调节属于 (填“酶”、“神经递质”或“激素”),需要与细胞膜
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- 高考 研讨会 备考 2016 生物
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