教师培训课件:小学品生品社课堂教学策略的理解与运用.ppt
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1、,小学品生品社教学策略的理解与运用,一、 我对教学策略的理解。 1、对“生活”、“体验”、“探究”几个 关键词的理解。 2、对品生品社课堂教学策略内容的 再解读。 二、运用教学策略过程中出现的问题 及对策分析。,关键词:生活,生活品德“落户”的地方 “回归生活”是德育课程追求的目标。 “品德培养回归生活”是德育课程改革的一个重大举措,也是我们品生品社两门课程共同追求的一个基本理念。,为什么要“回归生活”? 生活是儿童品德形成之源,儿童良好 品德的形成必须在儿童的生活过程之中, 而非在生活之外进行。 课程标准 案例洗脚的广告,关键词:生活,儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展
2、的,要重视课程与儿童生活世界的联系,让课程变得对儿童有意义,这将有利于他构建真正属于自己的知识和能力,形成内化的道德品质。 课程标准,关键词:生活,如何“回归生活” 关注孩子的现实生活,利用孩子已有的知识经验, 创设一个生活化的课堂。 案例秋游去 在品德新课程中,生活是第一性的,生活是课程的主语,生活,永远是品德“落户”的地方,关键词:生活,体验收藏的成长 什么是体验 体验就是通过让学生亲历亲为某件事( 包括心理上的亲历和参与实践上的亲身 经历或亲为),获得真切的感受,从而 提升认识,激发情感。,关键词:体验,为什么要体验 体验是人的最基本的生存方式,相对于品德教育来说,体验是一种特殊的教育,
3、因为只有体验才能调动学生的内部情感,才能使他们动真情,才能使他们由心动转化为行动。 一直以来,学生品德学习的主要方式是听,是接受。尽管他们听得津津有味,说的头头是道,可行动却不见进步。细究原因,就是因为缺乏对道德观念的体验感悟。新课程大力倡导让学生通过体验学习感悟道德认知,促进情感、态度、价值观等方面的同步发展。对于学生的品德与社会性发展而言,唯有对生活实践的体验和感悟才能得以实现。,关键词:体验,体验不仅是以身体之,而且要以心悟之,唯此,体验才有深度,才会有效。 教学案例一位美国母亲教育孩子的故事案例1一位美国的母亲教育孩子的故事.doc,关键词:体验,学生的品德形成和社会性发展是一个连续的
4、 过程,在教学时,要善于调动和利用学生已 有的经验,结合学生现实生活中实际存在的 问题,不断丰富和发展学生的生活体验,使 学生在获得内化体验的过程中形成符合社会 规范的道德价值观。 课程标准,关键词:体验,教学案例:一年级我的老师和同学其中一个主题我和大家一起玩(片段) 教学案例2我和大家一起玩.doc 意大利教育家蒙台梭利说:一件事我听到了,随后就忘了,看到了,也就记住了,做了,很自然就理解了。 对学生来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身体验的才能刻骨铭心,终身难忘。,关键词:体验,我们需要什么样的体验 案例3隔靴搔痒身临其境.doc 隔靴搔痒看人挑担不吃力 案例(一) 身临其境下
5、水才知河深浅 案例(二),关键词:体验,波兰尼道德知识是缄默的知识, 主要依赖于体验、直觉和洞察力。品 德课程不应只是道德知识载体的“文本 课程”,更应是一种“体验课程”。在探 索、感悟形成思想品德的过程中,学 生本身就是课程的有机部分,甚至 是课程的创造者。,关键词:体验,品德课程真正奏效,有赖于能否 有效地促发学生的道德体验,总之, 只有体验,才能被学生收藏,只有 在收藏的体验中,学生才能更好地 成长。,关键词:体验,生活体验式教学策略,分为三步:课前,课中,课后 为什么要延展到课前,延伸到课后呢? 学生品德形成的过程是一个连续的过程, 仅仅靠课堂40分钟让学生养成一种好的 品德的是不可能
6、的,它应该是一个课前 到课中到课后,这样一个长期的实践过程。,生活体验式教学策略,课前体验,初步感悟 学习目标:让学生对所关注的问题获得直观 印象和比较深入的了解,初步感悟道德认识。 操作要领:课前,教师根据主题的特点,引 导或指导学生进行现场调查、收集资料、参 观访问、实地观察等一系列体验活动;也可 鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。,生活体验式教学策略,课前体验的“问题” 并不是指所有的问题都需要课前体验,而是指要达成教学目标的重点问题。 案例我的爱是什么P5 课前体验的方法: 收集资料、参观访问、现场调查、鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论等等。 团团圆圆过中秋P6 认识好朋友
7、,生活体验式教学策略,应注意几点: (1)实效性 (2)过程性 (3)方式多样性,生活体验式教学策略,课中体验,深化感悟 (1)引入话题,唤醒生活。 学习目标:让学生迅速进入情感状态,形成认 知,产生情感。 操作要领:教师根据教学目标,联系学生已有 的生活经验或正在进行着的现实生活,创设情境, 激情导入,引发学生的体验。 案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,注意几点,生活体验式教学策略,应注意几点: 不要为了引入话题而毫无目的的引入 案例我是环保小卫士P7 要唤醒学生的生活经验 案例神奇的手,(2)合作学习,体验生活。 学习目标:通过活动,让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领:
8、教师利用学生课前活动的收获,引导学生开展课堂活动,通过游戏、表演、讨论、交流等形式,体验生活,感悟道德。 教学案例我的爱是什么案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,注意几点: 如何提高活动的实效性? 1.活动体验的内容应具有生活性 2.活动体验的空间应具有开放性 3.活动体验的安排应具有目的性 4.活动体验的过程应具有情境性 教学案例5如何提高活动体验的实效性.doc,生活体验式教学策略,(2)提高合作学习的实效性 P12 选择适当的合作学习时机 构建结构合理的合作小组 建立一套有序的合作常规 营造宽松的学习环境 采用多样化的评价和奖励方式,生活体验式教学策略,深化感悟,引导生活 学
9、习目标:引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为,强化道德体验,深化道德情感。 操作要领:教师在学生初步形成正确的道德观的基础上,充分利用多种教学手段,以现实生活中的实例,通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验,强化道德认识。,生活体验式教学策略,深化 (1)深化的目的即强化道德体验,深化道德认识。 (2)深化的方法即以学生现实生活中的实例,通过讨论、辨析、反思、评价等多种方式来丰富获得的情感体验,强化道德认识。 案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,引导 品德教育的主要任务之一是引导学生感受生活、体验生活,更重要的是学会生活,突出体现在教师的有效引导。在学生发言中,教师要
10、真诚倾听学生的心声,在倾听中了解学生的体验、学生的认识层面,然后找到学生的感悟,通过及时地肯定评价,有效的问题铺垫,关键的总结提升,帮学生建构起正确深刻的全面的认识。 案例信得过的朋友,生活体验式教学策略,课后践行,内化感悟 学习目标:通过课后实践不断深化学生的 道德认识,养成良好的道德行为习惯。 操作要领:课后加强实践活动,把活动延 伸到学校、家庭、社区,去深入体验,重构 新的生活,实现由自然人到社会人的转变。,生活体验式教学策略,为什么要课后践行? 新课程理念告诉我们,儿童的现实生活是课程内容的主要源泉,教师虽然通过课堂教学,使学生明确了生活中该怎么做、不该怎么做的道德行为准则,但是事过境
11、迁,学生往往会淡忘课内所要求的。所以我们教师应把视线转移到课堂外的学校、家庭、社会中,共同形成合力,共同关注学生行为习惯的养成,以此来加强行为实践的力度和效度。,生活体验式教学策略,课后践行的方式 在日常生活中践行 活动案例6今天我进步了吗.doc 与少先队、班队等活动相结合P16 与综合实践活动等课程结合。,生活体验式教学策略,什么是探究 探究是一种复杂的学习活动,需要做观察, 需要提问题,需要查阅书刊及其他信息源; 需要设计调查研究方案;需要根据有关证据 来核查已有的结论;需要用各种手段来收集、 分析和解释有关的证据。 特点主要有四,关键词:探究,探究性 探究性学习始终坚持“以人为本”“以
12、学生为中心”,使学生 “能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练,从而获得 正确的知识和熟练的技能”。在整个活动过程中,探究什 么课题需要研究,课题研究如何进行也需要探究,解决 课题本身的一些问题更需要研究,因而,探究性学习的 专题研究过程就是一个探究的过程。没有了自主探究, 也就无所谓实质意义上学习方式的改变,也就谈不上创 新精神和实践能力的培养。,关键词:探究,自主性 在探究性学习过程中,“学什么,怎么学”的 问题均是学生自主解决或在老师指导下自主 解决,学生在学习过程中充分地“参政议政”, 充分地“当家作主”,既是探究性学习的决策 者,又是探究性学习的实施者。,关键词:探究,实践性 探究性
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