【工作计划】一年级下册德育工作计划【三篇】.docx
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1、第 1 页 一年级下册德育工作计划【三篇】 特征码 mUVKqhYUoOtcRukqPxve 【第 1 篇】 一、指导思想: 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。作为基础 学科的数学肯定也必须重视德育教育。 二、培养目标: 新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集 体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵 守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值 观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基 础,结合学生的实际开展德育教育。因此在数学学科的教学中, 有责任也应有目的地对学生进行思想
2、品德的培养,以期能使学 生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。 第 2 页 三、措施方法: (一)、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程 既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教 师自身的形象和教师体现出来的 1 种精神对学生的影响是巨大 的,也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表 等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。比如, 为了上好一堂课,老师做了大量的准备,采取了灵活多样的教 学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生 1 种 对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到 1 种责任感,这样对 以后的学习工作都有巨大的推动作用。 (二)、
3、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材,充分 发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析 中。 (三)、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中, 可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育, 比如研究性学习,合作性学习等。拿教学方法来说,我们可以 采取小组合作学习法,这种学习法共享 1 个观念:学生们一起 学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生 在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有 在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。还可以 从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习
4、惯。 第 3 页 (四)、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能 只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展 一些活动课和主题活动。 在数学课教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声” ,在学 生纯洁无瑕的心田里,种下美好的种子,必能开出绚丽的花朵。 【第 2 篇】 20xx 学年德育工作以“立足本校,实行制度创新;加强管 理,形成德育特色”为依据,出台“德育首望制度” ,完善“垃 圾处理首望制度” ,全面修订常规值周量分标准,加强安全教育 和住宿生生活习惯的养成教育,进 1 步规范“主题队会”和 “班级博客”的管理。 一、出台“导师结对制度”和“德育首望制度” ,形成“班 主任
5、承包制” “导师结对制” “德育首望制”三线一体的德育新 模式。 长期以来,德育采取的都是“班主任承包制” ,即对学生的 思想品德教育是班主任的主要工作,其他教师很少参与对学生 思想品德的教育。从本学期开始,出台“导师结对制度”和 “德育首望制度” ,形成“班主任承包制” “导师结对制” “德育 首望制”三线一体的德育新模式。 “导师结对制度”就是学校给学生配德育导师,全校教师 第 4 页 行动,每人结对 35 名学生为自己的德育辅导对象。我们知道 在常态的学生德育中,班主任和家长往往充当的是“严师”的 角色,学生一有犯错,往往就会先批评。学生心情很郁闷,无 人可以倾诉;学生有什么生活烦恼无人
6、可以为他解忧。这是学校 班级授课制的局限性,班主任只有一人,学生有五六十人,有 的甚至有七十几人。你叫班主任怎么有时间和精力去对付。我 们学校小学部共二十九个班,有二十九个班主任,而教师总数 达 72 人,也就是说除班主任以外还有 43 位不是班主任的教师, 这是一笔财富。教师的职责是什么?教师的职责是“教书育人” 。 只教书不育人不是完整的教师,所以必须发挥全体教师的作用, 适当瓦解班主任的德育工作,采取“导师结对制度” 。由于今年 是试行阶段,所以先从五、六年级开始。 “德育首望制度”是指对一些突发事件的处理,采取谁先 看见,谁先制止并予以教育。学生中的一些突发事件,比如打 架,一班和二班
7、的同学发生矛盾打架了,可能这个时候班主任 都不在,这个时候如何哪位老师先发现了,必须先去制止,然 后进行教育。因为每一位老师都有育人的职责。 二、完善“垃圾处理首望制度” ,校园卫生实行“年级包干 制” “垃圾处理首望制度”自从上学期实行以来,取得了比较 理想的成绩。校园卫生按常规都是采取“班级包干制” ,在校园 里划分班级包干区,每个班级承包一块。从眼前的绩效看,是 第 5 页 1 种比较可行的操作的模式。但假如经过这样教育出来的人一 旦走向社会,假如公园里发现有纸屑,他会去捡吗?不会!因为 这不是他的包干区,他没有义务去捡,所以就不去捡。所以我 们从长远的育人角度看,打破“班级承包制”很有
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