信息技术在教学中的应用教师的视角.ppt
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1、信息技术在教学中的应用 教师的视角,杨志军,一、应用的问题,信息技术应用的双面性 技术带来的困惑 信息技术与课程整合的要素,信息技术应用的双面性,高成本 设备 软件、资源 人员投入,不良应用 安全性 道德问题 虚拟世界与真实世界,对教育教学的影响和挑战 认知超载 人机互动对人际交往的冲击 对原有教学与管理体制的冲击,辨证理性地分析信息技术在教学中的应用! 追求信息技术在教学、学习和学生发展等方面的实效性!,技术带来的困惑,教师权威性受冲击 技术所拓展的时空丰富了学生的信息 学生便于自主探究 技术的使用能力,案例 马老师巧用DVD,(案例来源:农村中小学现代远程教育工程项目),案例 网络教室中的
2、数学探究,课程整合的效率 精美的课件,轰轰烈烈的示范课 千篇一律的模版与套路 吹去技术的泡沫,忽视了内容与教学法,技术与教学的关系 裁剪教学适应技术 还是 优化技术适应技术? “削足适履”还是“量体裁衣”? 信息技术应用的“量” ?,课程整合的要素,教学法 教师 学生 技术,信息技术,教学方法,教师能力是课程整合效率的关键,教师,学科 内容,教师能力是信息技术应用常规化和课堂化 基础!,二、教师能力建设,教师能力建设的大环境 教师能力要求 课程整合模式(基于教学法维度),教师能力建设的大环境,UNESCO AP TPI standards,中国教育部中小学 教师教育技术标准,美国中小学 教师教
3、育技术标准,AP:Asia-Pacific TPI: Technology Pedagogy Integration,教师能力要求,UNESCO标准 中国教育部中小学教师教育技术标准,传统的教学框架,教师,学生,内容,教学背景,整合技术,教师,学生,内容,技术,UNESCO 课程整合教师能力标准,Four Dimensions of TPI standards 标准的四个维度,A. 理解与操纵技术 B. 理解与加工课程资源 C. 理解与促进学习 D. 理解与支持专业实践,美国中小学教师教育技术标准概况,坚持一个标准(全国不分先进落后地区都采用同一个标准); 开发两类实施案例(一类是围绕每一个学
4、科设计的实施案例,另一类是面向研究性学习涉及若干个学科的综合案例); 注意三方面的结合(专家与学科专家相结合,标准研究与案例开发相结合,标准与课程标准相结合); 抓住四个关键环节(制定标准,开发案例,进行试点,评估检验),教育部中小学教师教育技术能力标准体系,课程整合模式(基于教学法维度),展示型教学(Expositor-based Learning) 研究型教学(Inquiry-based Learning) 合作型教学(Cooperative Learning) 个性化教学(Individual Learning),展示型教学,创设情景 引起关注,展示内容,练习与 实践,检测与补充,个人,
5、团队,接收,探究,教学周期,存在问题,怎样吸引注意力?并保持这种关注? 展示型教学就意味着学生的被动学习吗?怎样指导学生进行意义构建?( meaning-making)去探究?,展示型教学,创 设 情 景 引 起 关 注,展示内容,练 习 与 实 践,检测与补充,使用信息技术,用图片、音乐、视频、动画和虚拟现实等手段创设情景,引起关注。,展示型教学,创设情景 引起关注,展示内容,练习与 实践,检测与补充,用信息技术,用信息技术有利于信息传递和理解: 讲授: 以更加可视化和动人的方式配合教师讲解 仿真:互动化的演示;虚拟实验;演示现实世界中无法展示的过程; 过程和实验是可重复展示的,展示型教学,
6、创 设 情 景 引 起 关 注,展示内容,练 习 与 实 践,检测与补充,使用信息技术,使用信息技术展示练习与实践有利于: 及时反馈 提供高度激发学生兴趣的练习形式,游戏化教学 可与探究式学习相联系,集中于需要解决的问题的联系上,提高认识的灵活性。,展示型教学,创 设 情 景 引 起 关 注,展示内容,练 习 与 实 践,检测与补充,使用信息技术,使用信息技术评测有利于: 设计测试, 管理测试, 收集反馈, 分析结果,展示反馈信息. 通过多维统计和数据搜索指导教学 自适应测试,研究型教学,个人,团队,接收,探究,教学周期,提出问题,调查研究,创新,讨论,反馈,存在问题,什么是或不是课堂中“探究
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- 关 键 词:
- 信息技术 教学 中的 应用 教师 视角
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