信息技术课堂有效教学的方法.ppt
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1、信息技术课堂有效教学的方法,一、什么是有效教学,1.有效教学 “有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 核心理念:关注学生的进步和发展;关注教学效益,教师要有时间与效益的观念;关注立体评教体系的建构,关注教学效益的质性评价和量化评价;具备策略的灵活运用意识;具备反思的意识等。,有效教学研究现状,有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的课题,从杜威到布卢姆,从斯金纳到加涅都非常重视对有效性教学的理论研究和实证研究,并取得了一定的研究成果。 20世纪80年代以后,又出现了许多新的研究成果,如美国加里D鲍里奇著有
2、效教学方法,美国梅里尔哈明著教学的革命,佩尔蒂埃著成功教学的策略有效的教学实习指南等。国内除叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进行研究以外,部分专家、学者也对有效教学进行了深入研究,并取得了重要成果。如吕渭源教授著有效教学草纲,陈厚德教授著新概念有效教学,张庆林、杨东老师著高效率教学等。也有部分有关有效教学研究的论文发表在学术期刊和教育杂志上。,什么是有效教师,有效教师所使用的教学常规,与学习者身上的良性效果相关。 A.榜样角色的定义-高明、深刻、渊博,富有奉献精神 B.心理特征的定义-人格、态度、经验、能力倾向与成就。 C.新方向-连接教师行为和学生表现。,有效教学的五种关键行为:,(1)清晰授课
3、 (2)多样化教学 (3)任务导向 (4)引导学生投入学习过程 (5)确保学生成功率,(1)清晰授课,使要点易于理解 清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解 口齿清楚不含糊,没有分散学生注意力的特殊习惯,(2)多样化教学,多样地、灵活地呈现课时内容 丰富教学的最有效方法之一是提问题 学习材料、设备、展示方式及教室空间的运用。,(3)任务导向,我讲课、提问用了多少时间?学生独立思考用了多少时间? 我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间? 我评估学生行为用了多少时间?,(4)引导学生投入学习过程,学生实际投入学习材料的时间,称为投入率。 可能为学生提供了很多的内容,但学生可能并没有投入学
4、习。,(5)确保学生成功率,学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率。 三种难度水平: 高成功率:学生理解任务,只是偶尔因粗心犯错。 中等成功率:学生不完全理解任务,犯一些实质性错误。 低成功率:学生压根不理解任务。,有效教学的一些辅助行为,(1)利用学生的思想和力量 (2)组织 (3)提问 (4)探询 (5)教师影响,(1)利用学生的思想和力量,认可、修改、应用、比较和总结学生的回答,从而促成课时目标,并鼓励学生参加。,(2)组织,帮助学生缩短差距,理解和运用所教的材料;另一种组织方式是强调。,(3)提问,提问是有艺术性的,(4)探询,探询是指教师用来鼓励学生详细阐述自己或别人答案
5、的陈述。,(5)教师情感,学生能洞察教师行为背后隐藏的情感,并且相应地做出反应; 学生从这些行为的迹象中得到线索,相应地降低或提高对课堂教学的投入。,有效的课堂管理,和学生发展信任关系,是有效课堂管理的起点。没有相互的情感上的信任和尊敬,你将难以履行课堂教学的领袖职能。,赢得信任并成为领袖-权威(领袖气质),A.专家权威:成功的教师都有专家权威。学生把他们当作有能力解释或从事一定领域的专家,认为他们无所不晓。这种魅力是挣来的。 B.参照物权威:学生常将他们所尊敬和喜爱的教师作为领袖。一个既让人感到温和又有才华的教师执教更容易使学生对课堂产生归属感。,赢得信任并成为领袖-权威(领袖气质),C.角
6、色生成的权威。 D.奖励权威。 E.强制权力。 权力的应用:应该迅速赢得专家和参照物权威。,建立有效的班级气氛,有效课堂气氛的相关方面:社会环境和组织环境。 竞争 、合作、个人主义 全班、小组、个人 建立规则和程序,有效课堂管理,*扫视 *加快步调 *放弃诱惑 *推进兴趣 *改变座位安排,接近 目光交流 促进 名字置入,警告 丧失特权 “暂停时间” 免除 留堂,二、如何实施有效教学,(1)更新理念,了解策略。 要学习课堂有效教学的基本理论,了解课堂有效教学的常用策略,彻底转变教育理念,并在教学实践过程中,不断充实和完善自己的课堂有效教学理念。,(2)找准问题,形成策略。,从调查课堂教学中的显性
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