信息时代的教师能力发展与学生学习变革18.ppt
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1、信息时代的教师能力发展 与学生学习变革,西北师范大学教育技术学院郭绍青 教授 ,目录,ontents,Related Documents,案例一: 协同教学,Related Documents,案例一: 协同教学,案例一: 协同教学教学实施过程,案例一: 协同教学教学实施过程,案例一: 协同教学教学实施过程,交大附小,银滩路小学,案例一: 协同教学教学实施过程,教师,每个习作单元提供自作指导、习作范文、学生作品、习作素材等,组织学生、教师、家长开展互动交流讨论,协作为学生按不同文体建立专题协作网站,每个网站下包括资料库、协作常识、单元作文视频资料等,网上评议或修改学生作品,案例一: 协同教学教
2、学实施过程,学生,网上撰写并发布自己的习作作品,参与同学作品互动评议,在互评的基础上学生开展自评,二次修改习作作品,案例一: 协同教学教学实施过程,家长,评议学生作品,提供改进建议,上传教学资源,案例一: 协同教学教学效果,案例一: 协同教学教学效果,学生学习态度发生变化 78 %的同学认为与传统的方式相比更喜欢专题网站支持下的写作方式。 90% 的同学对写作更感兴趣。 87.4%的同学认为自己的作文水平比以前有很大提高。 学生学习成绩有提高 交大附小五年级二班作文成绩较前一年提高8.78分,高出参照班6.98分;六年级一班作文成绩较前一年提高1.88分,高出参照班7.7分。,案例一: 协同教
3、学教学效果,家校互动得以加强 开辟了家校协同教学的渠道和方式。家长参与学生作品评议、与教师开展网络讨论,更加了解自己学生作文水平。 提高了家长对孩子作文指导的针对性和对孩子开展网络学习的支持。 部分家长逐渐参与网站协同建设和维护。,案例一: 协同教学教学效果,建立了较为系统的校本有效教学资源,形成了由20余个网站构成的习作教学网站群,并得到广泛应用,网站日访问量近1400余次; 形成了协同教学的氛围,参与实验的班级和教师数量不断增多,现已经覆盖两所学校所有班级,并继续向本地其它学校发展;,对案例的看法,1.出现了校际协同教学的雏形。 2.家校能够建立有效的沟通桥梁。 3.技术的有效应用能够帮助
4、学生提高学习质量。 4.促进了教师能力发展与学生学习方式的变革。,Related Documents,案例二: 远程合作学习,Related Documents,案例二: 远程合作学习,Related Documents,案例二: 远程合作学习,案例二: 远程合作学习,案例二:远程协作学习实施过程,甘肃崆峒解放路小学,项目名称:蚂蚁行为探究 实验学校:深圳南山 Vs 甘肃平凉 实验领域:语文、科学、信息技术,深圳南山实验学校,远程协作学习实施过程(教师活动),接受探究学习相关培训,共同探讨探究项目主题,开展网络远程交流协商,指导学生开展实践探究活动,远程协作学习实施过程(学生活动),共同阅读书
5、籍撰写故事,开展实地观察,设计实验验证假设,交流讨论观察结果,远程协作学习实施过程(学生活动),网络分享探究结果,网络分享探究作品,形成VCT学生作品,网络支持下远程协作学习实施效果,教师日常教学行为变化对比分析,(1)教师变化 91.4%的教师认为自己和学生们的关系更加融洽了,87.6%的教师变得更加信任学生了;有98%的教师经常和同事讨论改进教学方法,94%的教师经常参与集体备课活动,95%的教师经常观摩其它教师的课。,与基线调研数据相比,教师在应用网络下载的资源进行教学(差值0.37)、应用教具或学具进行教学(差值0.24)、重视课堂提问反馈(差值0.20)、组织小组合作学习(差值0.1
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