2019【培训课件】研究策略与资料分析.ppt
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1、研究策略与资料分析,质的研究方法讨论 3,http:/ 个案研究 实地研究 访谈 参与式观察,研究课题的确定,价值 兴趣 可行性: 规模和资源、时间投入 方便程度 技巧要求 可信度: 研究对象或场地与研究者是否有除研究之外的其他关系 研究对象的可推广性 适度灵活性,博士研究课题举例,吴维宁:理科教师学业评价观研究 陈柏华:教师教材观研究缺失与探寻 钟媚:小学科学教材编写者的科学本质观研究 共同点:观念 不同点:群体的观念(类型),个体的观念(描述),个案研究 Case Study,个案研究,A case study is a detailed examination of one settin
2、g, or a single subject, a single depository of documents, or one particular event (Bogdan, R.C. p. 54 ).,个案研究的类型,Historical Organizational Case Studies 特别关注对象的历史发展 Observational Case Studies 以对象或对象的某一层面的观察为主要研究手段 Life History 通过收集某一特定对象的叙事资料来研究对象所从属的机构或所经历的事件。 Documents 以个人的或团体的文件档案为主要研究内容 其它,个案的选取可
3、类推性问题 最好不要刻意选取特殊的个案(有例外) 最好不要碰到什么就研究什么 对作为研究对象的个案的要求 与研究者没有利益冲突 能提供研究所需的资料 观察或访问研究对象的时机问题 时间投入问题 个案的扩充: 多元个案(multi-case) 多元现场(Multi-site),个案研究的设计,个案研究资料的分析,归纳法 文字记录:重要段落、句子,关键词抽取、汇总、归类 观察记录:典型事件(现象),时间、情景、过程的概括描述,特征和解释 逐步归纳法(Modified Analytic Induction) 在不断访谈(或观察)的过程中,不断地进行归纳,不断地修正归纳的结果 经常比较法(Consta
4、nt Comparative Method) 在研究过程中,每做一次的访谈(或观察)的情况都与已经做过的访谈(或观察)进行比较,寻找新的元素,然后再进行新的访谈(或观察),最后才进行归纳。,科学本质观研究设计,循环式资料收集与分析,凯利方格技术,假设: 每个人都会创造自身特有的模式,并用这个模式去解释和适应现实世界。这种通过创造模式来解释世界的思维方式称为“构念(construct)”。 凯利认为,一切构念都是两极的或两分的,为了使一个构念具有意义,它至少必须说明三个元素,即两个相互类似的元素和一个与那两个截然相反的元素。 技术设计: 设计三元组:如:“科学、数学、语文” ,“科学、数学、计算
5、机”。 三元组 比较; 具体步骤 准备访谈元素(elements) 引出构念 分组和排列构念 制作和使用“方格”(grid),实地研究 fieldwork,何谓实地研究,研究者进入研究对象或资料提供者所处的自然情景,以被研究者感到最舒适或自然的方式收集研究资料,这样的研究方式称为实地研究。 实地研究的最主要特征: 尽量保持被研究对象的自然状态。 研究者既要进入被研究者中间,又要保持一定的距离。 以参与式观察和结构开放的访谈为主要资料涞源。 实地研究的主要方式有两种: 外显式:让研究对象知道 内隐式:不让被研究对象知道,实地研究各环节应注意的问题,准备 获得进入现场的同意 需要向现场主管和研究对
6、象说明的问题: 想做什么? 会不会给对方造成干扰?有什么可能的干扰?程度如何? 如何处理研究的发现? 选择对方作为研究对象的原因。 对研究的对象有什么好处? 进入 以适应为主要目的,不要计划太多的工作。 保持友善和适度的被动。,中期 如何处理和研究对象之间的关系? 文化差异的问题 个人身份地位的问题 性别问题 种族或民族问题 个人态度 宗教、政治问题 复杂的人际关系和利益冲突问题 是否参与到对象的活动中? 自我感受 退出 适时铺垫、逐步淡化 预留回来收集补充材料的余地,实地研究的质量保证,诚心和道德 研究时间和频密度 三角验证法(Triangulation): 原意指三点确定位置,只得研究中指
7、从多个资信来源或利用多个观察者来确认资料的可靠性。 不断质疑和重构假设 对资料是否可信的自我感受和同伴解释 逻辑和权威验证 理论检验,教材观研究互动设计模式,问题的提出,陈述研究 目的和意义,确定研 究问题,了解已有的 研究基础,选择研 究方法,研究结论 与讨论,收集和分析 研究材料,构建分 析框架,理论建构,教材观研究资料收集,确定个案,学校,教师,访谈 观察 文件,观察 课堂教学 备课 批改作业 课外辅导,文件 官方 文件、规章、 制度、科组材料 个人 教案、教学反思、 教学实录、论文,研究者,教材观研究资料分析,观察资料,访谈资料,文件资料,教师看法描述,预设维度,各位老师的教材观,特点
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