在继承中寻求突破.ppt
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1、1,在继承中寻求突破,北京教育学院宣武分院二部 中学语文教研室 苏蓉,2,教材优势 55年的教材编写经验 强大的编者阵容 知名学者 资深编辑 有影响的一线教师和教研员 完善的教科书体系 强调与上一套衔接过渡 和小学、初中教科书的衔接 不断地自我完善,3,人教网 http:/ 教材培训 视频课例 同步资源 巢宗琪:专题报告 温儒敏:专题报告 顾之川:教材介绍,4,一、人教版高中语文课标教材整体介绍 二、人教版高中语文必修教材的内容及使用,主要内容,5,(一)高中语文课程结构的变化,必修课程与选修课程,必修课,基础性,时代性,基础和均衡,选修课,选择性,基础与个性发展,人教版教材课程结构.doc,
2、6,1. 坚持“守正出新”,适应新时代的特点 和各类中学的教学需要。 2. 构建“立体系统”,体现为内容的综合 性和体例的模块化 。 3. 突出“过程和方法”,以浸润式学习的 设计整合各个方向的教学目标。,(二)人教版高中语文课标教材的主要特点,7,必修课程 课程特点:基础性 均衡性 五大模块:必修一 必修五 四个系列:阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读 子系列,8,子系列 品味与赏析(一、二单元) 阅读鉴赏 思考与领悟(第三单元) (4个单元) 沟通与应用(第四单元) 表达交流 写作(20个写作专题) 口语交际 梳理探究 15个专题 名著导读 10部名著简介,必修一五,9,鉴赏的过程和方
3、法 情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、批文入情、感受与共鸣 领悟的过程和方法 提要钩玄、质疑解难、融会贯通 应用的过程和方法 博观约取、知人论世、概括与归纳,3 . 强调“过程和方法”,10,二、必修教材的内容和使用,五个模块: 必修15册,每册36个学时,约10周,四个系列: 阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读,审美及探究,探究及应用,探究及应用能力的综合,审美与探究能力,对应能力,11,必修15“阅读鉴赏”内容安排一览表,12,(一)阅读鉴赏,整体安排: 精读课文和略读课文(用 * 号标出) 单元分布: 第一、二单元:“品味与赏析” 第三单元:“思考与领悟” 第四单元:“沟通与运用”
4、单元板块: 单元提示课文研讨与练习,13,目标要求,阅读鉴赏: 对形象性较强的文学作品的品味和鉴赏; 对思辨性较强的说理性文章的思考和领悟;对应用性较强的文章的阅读理解。 意在全面提高对语言的理解运用能力。,14,“阅读鉴赏”的课程资源开发,在整合各种教学资源的过程中,找 到阅读教学的突破点 关注学生学习的起点,将文学作品 的欣赏和“传统” 的训练结合起来 在文言文教学中,突破重“言”轻 “文” 的樊篱,15,1.把学生的学习成果作为可利用的教学资源,寻找课堂教学新的生长点,促进学生与文本的对话。 如何有效地组织阅读教学中的言语实践活动,增进学生和文本之间的对话,是新课程下,转变教师教学方式和
5、学生学习方式,提升学生审美、应用、探究能力的关键。 记梁任公先生的一次演讲,16,记梁任公先生的一次讲演,预习:请大家独立阅读文本,然后根据 老师的要求独立做旁批。 要求:用心体会,融情入文,写出准确的、 富有情味的旁批。 1朗读第三段,交流旁批。 2朗读第四段,评价旁批。 3朗读第七段,介绍旁批。 4朗读第八段,重写旁批。,品文品人,走近梁任公,感受他独特的魅力。,17,课标指出:阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。,2. 在教学内容上,寻找激活课堂的突破口 促使学生主动发现、建构、丰富文本意义。,奥斯维辛没有什么新闻,18,1
6、看图片,读课文,谈感受。 2找句子,谈反差。 3重点品味三句话,纵深探究: 什么与什么构成了反差? 哪些语言强化了反差效果? 体现了作者怎样的思考和情感?,明媚与阴暗 毁灭与新生 绝望与憧憬,4探讨文本的新闻价值。 5写作交流。,19,奥斯维辛没有什么新闻 【教学目标】 1.品味语句,感知反差,分析表达效果,理解作品 的深刻意蕴。 2.分析作品的艺术价值,培养学生的道德良知,激 发学生的社会责任感。 【教学重点】 发现作品中极具新闻价值的“反差”,探究其中的 深刻意蕴。 【教学难点】 通过潜心品味语句,理解作品的深刻意蕴,挖掘 本则特写的艺术价值。,20,1抱定宗旨为求学而来 2砥砺德行束身自
7、爱 3敬爱师友开诚布公 道义相勖,3体验式阅读,促进学生和文本的对 话,指导学生自主学习,21,娓娓导入,感染浸润 注重朗读,贴近语言 展示交流,锻炼表达 自主阅读,自由评价 方法指导、示范表述 阅读实践、续写练习 引进术语、强调过程 款款结语,深情动人,4关注学生学习的起点,将文学作 品的欣赏和“传统”的训练结合起来,22,秋晨静观,秋槐落蕊,秋蝉残鸣,秋雨话凉,秋日胜果,故都的秋景,“清”、“静”、“悲凉”,23,故都的秋是一首诗,深沉而含蓄 故都的秋是一幅画,美丽而落寞 故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉 故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇,故都的秋,24,人们在悲秋时,往往把秋愁当作一种人生的悲苦
8、来抒写的。文人沉浸在悲愁之中,在读者看来文人的忧愁是美的,但是,文人本身却在追诉愁苦的重压的。 在郁达夫的故都的秋中,传统的悲秋主题有了一点小小的变化,那就是秋天的“悲凉”,诗人沉浸在其中,却并不是什么“悲苦”,而是一种人生的感受、品味,甚而是享受,把感受秋的衰败和死亡当作人生的审美的一种境界。 生命的蓬勃,自然可以激起内心欢愉的体验。直面生命的衰败的感觉,启示沉思生命的周期,逗起悲凉之感,也是一种生命的感受。而这正是郁达夫的审美倾向。,25,再别康桥,5注重培养学生的语言感受力和联想想象力,将文学积累和鉴赏探究活动结合起来,26,朗诵欣赏,寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,
9、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?,雨霖铃,柳永,请大家展开想象,设身处地感受词人此刻“伤离别”的复杂情感,为词人写一段内心独白。(50100字),27,朗诵欣赏,寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?,雨霖铃,柳永,下阕中哪一
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