2019【课件】开展微型课题研究成就教师专业发展.ppt
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1、开展微型课题研究 成就教师专业发展,http:/ 一般沿着“现象描述问题生成课题规划”的思路来分析 案例一:提高初中物理复习课效率的研究 常熟市浒浦学校 案例二:与小学低年级学生心灵沟通的艺术 常熟市石梅小学,http:/ 将“零散问题”转换为“类型问题”,可以以点及面、推而广之的。 反例:一道电学问题的多种解法 正例:初中学生电学问题中前概念的研究,http:/ 案例:读写结合,以读促写提高小学生习作能力的策略研究 常熟市珍门小学,http:/ 个人型:由教师自己实施,强调教师个体认识的深入和拓展。 小组型:以备课组或教研组为单位,也可以是有共同研究内容、自由结合的研究小组,强调的是小组成员
2、间的合作与交流。,http:/ 由学校现有的苏州市级以上规划立项课题分解出来的小课题,可以把大课题的研究任务有效的落实到每个研究者。 类型三“专题性” 在一些特殊的时段开展一些主题鲜明的专项研究,比如说当前关于“导学案的编写与使用的研究”、“电子白板的使用研究”等,http:/ 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】,http:/ “研究主题”明确一个表述清晰的研究问题,你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。 “研究维度”针对研究主题的某一个方面:比如课堂提问、课堂留白(等待)、板书设计、作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。 “研究方法”实践研究、策略研究、案例研
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