学校体育学金钦昌ppt课件.ppt
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1、学 校 体 育 学(金钦昌) 主讲教师:韩永君 理论教研室,进入目录,西北民族大学体育学院,目 录,第一次课:绪言;我国学校体育发展概况 第二次课:学校体育的功能与目标 第三次课:体育教学特点和目标;体育教学过程 第四次课:体育教学过程的基本规律 第五次课:体育教学的概念与意义;我国现行体育教学大纲 第六次课:我国中小学体育教学特点;体育教学手段 第七次课:发展学生体能 第八次课:发展学生体能,下一页,目 录,第九次课: 体育知识与运动技能教学 第十次课: 体育教学的教学法与学练法:语言法 第十一次课:体育教学的教学法与学练法:直观法 第十二次课:体育教学的教学法与学练法:完整分解法,预防与纠
2、正错误法 第十三次课:体育教学的教学法与学练法:游戏竞赛法;学练法 第十四次课:思想品德教育,发展学生个性 第十五次课:思想品德教育,发展学生个性,下一页,目 录,第十六次课: 体育课的类型与结构 第十七次课: 体育课的组织 第十八次课: 体育实践课的密度 第十九次课: 体育课的负荷 第二十次课: 体育的准备与分析 第二十一次课:学校体育教学工作计划 第二十二次课:课时计划教案 第二十三次课:课时计划;学校体育工作考核,下一页,目 录,第二十四次课:课外体育锻炼:地位、意义、特点、目标与评价 第二十五次课:课外体育锻炼的内容、组织形式与方法;计划与评价 第二十六次课:课外运动训练:概念、特点、
3、目标与原则 第二十七次课:课外运动训练:内容、方法、计划与评价 第二十八次课:课外运动竞赛,下一页,目 录,第二十九次课:学校体育管理概述 第三十次课: 我国学校体育的行政法规 第三十一课: 体育教师 第三十二课: 学校体育工作计划与评价,绪 言,一 学校体育学:是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,是培养各级体育师资,组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 二 历史沿革简介:是八十年代出现的新兴学科。 (一) 源于建国初“苏式”体育教育专业课程体系。 (二) 60年代初创编我国体育理论 (三) 80年代初:新编体育院系通用教材体育理论
4、主要阐述:体育的目的手段,体育教学;运动训练和群众体育。 在这期间:体育理论一直从广泛的角度来多视角多方位的讨论学校体育,竞技体育与大众体育。国内外学者认为广义的体育应包容三个相互交融,相互渗透组成部分。1975年国际体育联合会秘书长约翰.安德鲁斯(英)用“金字塔”构示了相互间的关系,狭义的体育仅指体育教育或学校体育。5080年代以来多次国际学术会辩论“体育教育应与竞技运动有区别,它们在目的,方法,形式上均有所不同。” (四) 1983年10月:人民体育出版社出版了学校体育学 (五) 1991年06月:国家教委正式将其列为必修课程,返回目录,第一篇 学校体育概述,第一章 我国学校体育的发展概况
5、 第一节 我国学校体育的产生 第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势 第二章 学校体育的功能与目标 第一节 学校体育的功能 第二节 学校体育的地位 第三节 我国学校体育的目标,第一章 我国学校体育的发展概况,内容提要: 概述我国学校体育的历史沿革,特别是建国后(新中国)学校体育的发展,并对我国现阶段学校体育的特征及发展趋势进行了阐述。 关键词:古代学校体育、近代学校体育、新中国学校体育 教学目标: 全面认识我国学校体育的产生、发展的历史,把握现代学校体育的六大发展趋势。 教学重点:1 历史沿革 2 学校体育的特征 3 发展趋势 教学方法:讲授法、演绎法 第一节 我国学校体育的产生 第二
6、节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势,返回目录,第一节 我国学校体育的产生,一 我国古代学校体育随学校教育的产生而产生 二 我国近代学校体育简况(18401949) 三 新中国学校体育概况(1949现在) (一)新创阶段产生形式阶段(1949-1957) (二)曲折发展阶段(1958-1965) (三)严重破坏时期(1966-1976) (四)改革开放的发展阶段(1977-现在),上一页,一 我国古代学校体育随学校教育的产生而产生,古代时期,科、教不发达,教育体系结构及内容相对简单实用。当时的教育主要是以“学会生存”为主要目的,来传授劳动,生活技能,达到“健身强体,生存,适应”的目的。还
7、谈不上社会的发展和需要。 (一) 原始社会后期的“青年之家”现代非洲的“青年礼” (二) 密拉内西亚居民,北美印第安儿童。 (三) 奴隶社会的“文武合一”教育,我国以“六艺”为主要内容,主张“有文事者,必有武备。 (四) 封建社会从“文武兼备”到“独尊儒术”再至“东亚病夫”。清朝时期的“骑射立国”,清代著名教育家颜元提出了“动以致强”的主张。欧洲盛行封建主骑士教育:“武士七技” 骑马,打猎,击剑,投枪,游泳,吟诗,下棋。,上一页,二 我国近代学校体育简况(18401949),(一)18401919年:“西学东渐”时期。 “办洋务”“兴西学”“废科举”提出“德,智,体”三育并重。兴办洋务学堂,以
8、“中 学为本,西学为用。” (二)19191927年:新文化运动时期。 1、1923年北洋政府颁发新学制课程标准,将生理卫生,保健知识纳入体育 教学内容。 2、创建体育专修科。北京,南京师范学院创办体育专修科,开始系统,规范的 培养体育师资。 3、正式将学校“体操科”改为体育课,废除兵操。 (三)19271949年:国民党统治时期。 1、白区:“放羊式”“选手式”。鼓吹美杜威的“以儿童为中心”的“自然体育”,主张全 盘西化,突出体育的娱乐,生活价值和个人兴趣。 2、红区:“军事体育”列宁小学,苏维埃大学,抗大,中央党校均开设体育课,以 刺杀、投弹、爬山、障碍、武术为主。 注:近代学校体育吸收了
9、国外新思想,但不切合我国实际,加之政府腐败,学校 体育经费,场地,器材,师资奇缺,使其推行的法规成为空文。,上一页,毛主席多次做出重要指示:两次提出“健康第一”,将身体好作为三好第一条,“德、智、体”全面发展。政府颁布法规,实施改革举措。52年8月 关于改善各级学校学生健康状况的决定 52年教育部设体育指导处,体委设群众体育司,53年纳入考试课程,54年推行苏式“劳卫制”。56年统编教材大纲,推行“劳卫制”,成立体育院校:6所体院,11所体育学校,38所体育系科。,(一)新创阶段产生形式阶段(1949-1957),上一页,58年“大跃进”“放卫星”左倾思潮影响“劳动体育”(以劳动代替体育) 6
10、063年,三年自然灾害,停止或减少体育课和活动,学生体质普遍下降,尔后,党中央发出了“调整,巩固,充实,提高”指示,随着国民经济全面好转,体育活动质量有所回升。,(二)曲折发展阶段(1958-1965),上一页,十年动乱,否定建国后学校体育的工作成果,实施“军事体育,劳动体育”,使学校体育基本上处于停滞状态。,(三)严重破坏时期(1966-1976),上一页,(四) 改革开放的发展阶段(1977-现在),上一页,1.结束动乱,拨乱返正,恢复高考和学校体育工作管理体制。77年教育部设体育司,国家体委设学校体育处,各省,市县设体育卫生处,科,体育教研室。 2. 颁发4项主要学校体育工作法规:学校体
11、育工作条例学校卫生工作条例学校国家体育锻炼标准大中小学生体育合格标准 3. 制定我国青少年生长发育,技能,素质评价标准,79、85、90、95四次对我国7-22岁学生进行大规模的体质健康的调查测定与研究。 4. 成立学校体育科研机构:中国教育学会体育研究会,中国高等教育学会体育研究会,中国体育科学学会,学校体育研究会等十几个学术研究机构。各省、市,各高校以及民间还有许多专门的体育科研机构。 5. 修订九年义务制体育教学大纲和国家体育锻炼标准。 6. 体育传统项目学校挂牌近26000所,在高校试办高水平运动队。 7. 初中生升学必须要加试体育1995年。 8. 教学条件有所改善:配备了近40万体
12、育教师,90年国家教委颁发中小学体育器材设备配备目录促进了硬件设施的规范化建设。,第二节 我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势,一、 主要特征:方向性,不平衡性,统一性与灵活性 二、 我国现阶段学校体育的发展趋势 (一)多元化 (二)整体化 (三)多样化,现代化 (四)科学化 (五)阶段效益和长远效益相结合 (六)体育教育与健康教育相结合。,上一页,主要特征,(一) 方向性特征学校体育的社会主义方向。 学校体育作为学校教育的重要组成部分,受一定社会政治制度经济基础的制约,学校教育应为培养国家和社会所需人才服务。学校体育工作涉及到人口素质,综合国力,富国强民,等基本国策。 (二)不平衡性特征学
13、校体育发展的不平衡性。 我国幅员辽阔,经济发展,自然条件,办学条件差异很大,加之人们对学校体育的认识重视程度不一,故学校体育的发展出现了不平衡性。 (三)统一性与灵活性特征。 国家制定法规政策,统一领导,宏观调控与管理,有硬指标,也有活指标,软指标,便于各地各校灵活应用,发挥优势,扬长避短。,上一页,(一)学校体育目标向多元化方向发展,由单一生物观念向生物,心理,社会三维立体体育观转变。正常良好的身心状态和社会适应能力。WHO世界卫生组织健康定义:指生理的,心理的健康和社会适应性良好。如:强体目标,娱乐目标,教育目标,教养目标,个性发展目标,能力目标,终身体育目标。,上一页,(二)学校体育逐渐
14、向整体化方向发展,以往只重教学,忽视课外体育活动。体育教学研究成果,缺乏整体性研究。从全面育人和终身体育的目标出发,开始重视对二者的整体研究改革,为实现整体目标服务。,上一页,(三)学校体育方法与手段向多样化,现代化方向发展,教学观念的改变导致教学方法的改革,传统教学观:“三中心”;传统教学方法:“灌入式”、“成人化”、“只管教,不管学” 、“一个哨子几个球,老师学生都自由” 、“天晴一、二、一,下雨改自习”。现代教学观:“终身体育,快乐体育,成功体育”,现代教学方法:“多媒体教学,发现,程序,情景等。培养学生创新意识,自学,自练和创新能力。加快学习进程,提高教学质量。,上一页,(四)学校体育
15、管理向科学化发展,“依法治体”近年出台了一系列学校体育工作法 规。从中央到地方,从社会到校内成立了专门的领导班子和 组织机构。如校内:校长,教务,总务,体育教研室,医务 室的教师及工作人员还有班主任。,上一页,(五)阶段效益与长远效益相结合,阶段效益学生在校期间的体育学习效益。长远效益终身体育。通过各种途径和手段培养学生体育兴趣,体育信念,体育活动习惯,培养学生体育锻炼能力,身体娱乐能力,体育欣赏能力“知,情,意,行”,上一页,(六)与健康教育相结合,健康教育核心:培养健康理念,行为和习惯。学校体育核心:以身体 练习为实践手段,强身健体,以往只重实践活动,忽视理论陶冶。1800年 美教育家霍列
16、斯曼提出学校健康教育概念,60年代各国普遍开设健康教育 课,我国体育教育与健康教育相结合起始于80年代末,目前各级各类教材 已改版体育与健康教育。在体育基础理论知识的基础上,强调体育基 础文化知识和卫生保健知识。如初一,一期:青春期生理发育特点,女性 青春期卫生保健,男性青春期卫生保健,运动系统,运动损伤的处理与预 防,防止近视眼,青春期高血压及女子月经异常。学生身体形态技能,发 育评价标准。初二,一期:体育运动对人体各主要系统的影响;怎样科学 的锻炼身体,饮食卫生;吸烟酗酒对健康的危害,营养素对青少年生长发 育的作用,消费卫生知识;心血管病的早期预防,病毒性肝炎。 结论: 使在校学生在体育课
17、的学习过程中接受双重教育,既要积极的参加体 育锻炼,又要掌握养护身体健康的知识与技能。为终身体育和健康生活奠 定基础。,上一页,作 业,P203.4题 3.我国现阶段学校体育有那些主要特征? 4.你是如何认识我国现阶段学校体育的发展趋势的?,第二章 学校体育的功能与目标,内容提要: 主要阐述学校体育的功能,地位以及学校体育的目标和实现我国,地位以及学校体育目标的基本途径与要求。 关键词:功能、目标 教学目标: 通过分析、论证,使学生科学的理解学校体育的本质功能与一般功能,明确我国学校体育的地位与目标,形成体育教育工作的职业道德与信仰。 教学重点:了解学校体育的功能,把握学校体育的目标。 教学方
18、法:讲授法、讨论法、启发诱导法,下一页,返回目录,第二章 学校体育的功能与目标,第一节 学校体育的功能 第二节 学校体育的地位 第三节 我国学校体育的目标,返回目录,第一节 学校体育的功能,一 概念 1. 学校体育对社会生活,教育,体育以及人的发展所起的特殊作用 2. 学校体育所发挥的有利作用或效能(体育教研书) 二. 功能 (一)本质功能 (二)一般功能 (三 )本质功能与一般功能的关系,上一页,(一)本质功能:健身功能,1 提高大脑工作能力改善大脑供血,供氧状况,使大脑神经细胞更趋灵活。 2 促进有机体生长发育体格健壮,工作能力加强。 3 提高人体机能各主要系统功能得到改善,如心脏出现“运
19、动性肥大”,机能节省化,肺活量增大,呼吸加深。 4 调节人的心理 心情舒畅,精神愉快,精力旺盛。 5 提高适应能力提高人体的活动能力和对外环境的适应能力。,上一页,(二)一般功能,1 教养功能通过实践,学习和掌握体育基本知识,技能,技巧。掌 握科学健身,终身体育的手段,方法,应强调理论与实践相结合。 2 教育功能通过体育活动对学生进行思想意志品质的教育与培养。 3 促进个体社会化功能由生物人转化为社会人。提高生存能力,生 存方式,适应能力。 4 美育功能“健,力,美”是现代体育的标志,亦是现代体育美学 的真正内涵。 5 促进学生个性全面发展的功能:健康个性适应社会体现 个社会价值。 结论:人的
20、正常心理功能,人的个性离不开社会实践活动。在学校这 个特定的环境,进行体育学习,课余活动及锻炼,为学生个性的发展提供 了契机。营造良好的学习氛围:宽松,友好,积极向上。组织丰富多彩的 课余体育活动和体育竞赛。可以有效的发展学生的能力,气质,性格等个 性品质。经常从事体育活动的人,心胸豁达,积极向上,勇敢坚韧,处事 能力应变能力强。,上一页,三 本质功能与一般功能的关系,相辅相成,既相互联系又相互促进,共同完 成学校体育对培养人的作用。全方位,多层次, 多视角的认识体育,即从生物的,教育的,社会 的心理的立体视角看待学校体育的功能。,上一页,第二节 学校体育的地位,其地位受学校体育的功能和本质所
21、决定,并受体育和教育 的双重影响。学校体育工作好坏关系到人口素质,人才培养, 富国强民,发展经济,精神文明建设等基本国策。人是解放生 产力的最根本的因素。 一 是国民体育的基础大众体育 (一)增强国民体质 (二)扩大体育人口,促进体育社会化 (三)是终身体育的发源地。 二 是竞技体育的摇篮 三 是学校教育方针的重要组成部分 四 是促进社会主义精神文明建设的重要基地,上一页,第三节 我国学校体育的目标,一 学校体育目标的概述 二 制定我国学校体育目标的理论依据 三 我国学校体育的目标 四 实现我国学校体育目标的基本途径与要求 (一) 四大基本途径 (二)实现我国学校体育目标的基本要求,上一页,学
22、校体育目标的概述,(一)目标:人们想要达到的境地或标准。 (二)学校体育目标是在一定时期内,学校体育实 践所要达到的预期标准或结果。学校体育目标是学校体育 工作的出发点和归宿点。 (三)学校体育目标的结构:条件目标,体育教师的 质、数量,场地器材社会,体育活动经费。过程目标:工 作计划,组织管理,体育竞赛,教学活动,训练,卫生保 健。效果目标,通过各种途径和手段所达到的实际效果, 教学质量,学生健康状况,运动队水平,场馆建设等。,上一页,制定我国学校体育目标的理论依据,(一)社会的需要:世界范围内的经济竞争,综合国力的竞争,在很大 程度是科技和人才的竞争,归跟到底是教育的竞争。 1 培养“四有
23、”新人,和全面发展的建设者。 2 普及体育运动,推动全民健身,振兴中华民族。 3 培养体育人才,提高竞技水平,树世界体育强国。 (二)学校体育本身的功能 多元化功能,多重性目标根本依据。学校体育的功能,是确定学校体 育目标的根本依据,只有依据这些功能确定的学校体育目标,才能充分发挥学 校体育的作用,使目标的实现 成为可能。 (三)学生身心发展特点 学校体育的主体是学生,学校体育工作的全部实践内容,都得符合学生身 心发展规律,特点。这是确定学校体育目标的生理,心理依据。只有符合学生 的身心特点。其目标才是科学的。,上一页,我国学校体育的目标,(一)全面锻炼学生身体,增强学生的体质 (二)掌握体育
24、与健康教育知识,技术,技能(基本),培养终身体育的意识,能力和习惯以及良好的健身行为与习惯。 (三)培养学生良好的思想品德,促进学生个性的全面发展。 (四)发展学生的运动能力,为国家培养输送体育后配人才。,上一页,(一)全面锻炼学生身体,增强学生的体质,何谓体质,身体的质量,是人们在遗传变异和后天获得性基础上 所表现出的形态和机能上相对稳定的特征。日本人称之为体力,包括 身体要素和精神要素。 体质的结构: 体格:A生长发育,包括形态机能 B体型,包括身体的整体指数及 比例、姿态。 体能:A身体素质:力量,速度,灵敏,耐力,柔韧 B身体基本 活动能力:走,跑,跳,投,支撑,悬垂,攀爬。适应力:对
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