定稿孙静16.4讲座小学班级管理.ppt
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1、组织形式,打造积极向上的班集体 做一个快乐的班主任 石河子第一小学 孙静,在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。,思考: 班主任在你心目中扮演着什么样的角色?,“孩子王” ? “警察”? “保姆”?,教师如何安排好他的一天?,教师如何安排好他的一天?,老师的一天,既丰富又忙碌,如果不能充分掌控,运筹帷握,就可能变得既忙乱又无趣。 同样是一天,你过得怎么样呢?,教师现状:,吉祥三宝教师版,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 无私奉献啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗?
2、 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了! 保住工作咱们就是吉祥的一家!,宝贝! 啊! 学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆不光管身体还得管精神! 噢!明白了! 快乐幸福那才是吉祥的一家!,目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低,出现 “班主任危机” 缺乏胜任管理的知识、能力和胆识,特级教师魏书生教书令人惊讶: 他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主 任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之 久,却从不请人代上一节语文课。 他一学期教材只用30多课时就讲完了;他不批
3、作业,不 改作文,但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高78 分 面对这一切,人们不禁要问:魏书生究竟依靠什么获得教 学的成功? 那就是:高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成 功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理,没有他成功的 班级管理就没有他今天的教学奇迹。,班主任在,学生仍不能做好, 是一个失败的班主任。 班主任在,学生能做好, 是一个基本合格的班主任; 班主任不在,学生能做好, 是一个优秀的班主任;,对班主任的认识,班主任(重要的主任) 这是世界上权力最小的主任 财权、人权、物权,财权:每学期就百八拾元的班费,还要民主理财,弄不好学生会举报你贪污。 物权:那就更可怜了,你有维护
4、班级公物的义务,但是你没有支配班级公物的权力。 人权:学生进出班级不是你班主任说了算,你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平,否则,你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。,在自我调控中超越和成长 变压力为动力 变被动为主动 变艰辛为幸福,班主任,你幸福吗?,班主任的幸福指数,纪律好,学习好,活动好,别人的赏识和认可,师生情感共鸣,浅层次 深层次,如何做一位有魅力的班主任?,思考,小学班级管理是一门 艺术性、独创性很 强的工作,做好这 项工作需要付出很 多的劳动和心血。 一个优秀的班主任, 必须是热爱教育、 热爱学生的人,还 应该是好学上进, 勤于思考,知识渊博
5、的人。,班级与学生,班主任的四大事务,故:班主任是班级与学生管理的中心,是学校管理的主要支柱,是调节学校与家庭、社会的重要纽带。班主任的优劣,直接关系到学校办学的成败!,有人说,班主任工作是伟大的, 因为他把未来作为自己的创造蓝本; 因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象; 因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。,第一章:班主任的任 务,有人说,班主任工作是平凡的, 学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等,都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”。 让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任;让学生最能感受师生情感温暖的是班主任;让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。,有人说,班主任工作又是责任重
6、大的, 学生的一件件琐碎的小事、都有可能成为支撑学生成功的基石,使学生踏着这块基石一步步登上事业成功的顶峰。也可能因有意或无意伤害了学生的心灵,甚至毁掉了他们(他)的一生。,(1)管理班级 (2)指导班级活动 (3)教育影响学生(4)协调同事 (5)沟通家长 (6)联系社会 (7)服务学生,第二章 班主任工作理念,一、班主任工作的误区 二、班主任工作理念,一、班主任工作的误区,1、重学生共性而轻个性 2、重“班主任中心”而轻“学生中心”,班主任的行为误区,1.你太不放心了 2.你管得太多了 3.你与学生的距离太远了 4.你的要求太高也太多了 5.你的表扬太少了,批评太多了 6.你太自我了 7.
7、你太啰嗦了,互不信任了,叛逆了,形同陌路了,由失败转为放弃了,荣辱感没了,懒得与你沟通了,全是耳边风了,“用兵之道,攻 为上,攻城次之” 孙子兵法 一切有效的教育,都是触动学生心灵的教育。,二、班主任工作理念,1、以“以生为本”的工作理念 2、主体性管理理念 3、师生平等理念 4、全面发展理念 5、个性培养理念 6、生命教育理念 7、自我教育理念,班级管理,学生自主管理,(1)给学生一些权利,让他们自己去选择。,(2)给学生一个机会,让他们自己去体验。,(3)给学生一点困难,让他们自己去解决。,(4)给学生一种条件,让他们自己去发展。,(5)给学生一片空间,让他们自己向前走。,有效能教师的性格
8、特征: 1、合作、民主 2、仁慈 3、忍耐 4、兴趣广泛 5、和蔼可亲 6、公正 7、有幽默感 8、言行稳定一致 9、有兴趣研究学生问题 10、处事有伸缩性 11、了解学生 12、精通教学技术,无效能教师的性格征: 1、脾气坏、无耐心 2、不公平,偏爱 3、不愿帮助学生 4、对学生要求不合理 5、忧郁、不友善 6、讽刺、挖苦学生 7、外表讨厌 8、顽固 9、罗嗦不停 10、言行横霸 11、骄矜自负 12、无幽默感,第三章 班主任素质,第一节 班主任心理素质 第二节 班主任道德素质 第三节 班主任知识素质 第四节 班主任教育机智,第一节 班主任心理素质,丰富的情感 坚强的意志力 良好的性格 广泛
9、的兴趣爱好,教师心理问题主要表现: -职业倦怠; 情绪不稳定,自制力差: 人格缺陷; 人际交往偏差;,教师心理问题来源于: 教育教学情境的压力 竞争压力; 工作时间长; 学生问题行为严重; 学生人数膨胀; 师生感情淡漠; 所获得的报偿少; 难以出成绩。,塑造阳光心态,塑造阳光心态的四个因素 1.不能改变环境你就适应环境 2.不能改变别人你就改变自己 3.不能改变事情你就改变对事情的态度 4.不能老往上比,要往下比,你无法改变生命的长度,却可以拓展它的宽度; 你无法左右天气,却可以改变心情; 你无法改变你的容貌,却可以显示你的微笑; 你无法影响他人,却可以充实自己; 你无法预知明天,却可以善待今
10、天; 你无法样样顺利,却可以无怨无悔。,第二节 班主任道德素质,结合所讲案例以及自己的所经所历谈谈师德。,师德的基本内涵概括的讲,是一个教师能力、人格、价值观三大维度构成的综合体,其核心内涵是服务。,一个核心:服务。现代师德的核心是服务,集中表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生成长的引路人,为学生发展创造良好的环境。 必须把学生看做 拥有一切人的尊严的完整的 生命体来对待,在教育中,一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成人格。 乌申斯基,爱每一个学生,师爱的准则,教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生 尊重学生,热爱学生,师生间架起一座信任、
11、友好的桥梁,2008年5月14日,受汶川地震影响,四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间,该校教导主任谭千秋双臂张开趴在课桌上,身下死死地护着4个学生,4个学生都获救了,谭老师却不幸遇难。,十九年攀崖背起小村希望: 走近李桂林陆建芬夫妇,四川凉山彝族自治州“天梯小学”,“感动中国2008年度人物”,“老师,能介绍一下你们班级的情况吗?我想了解一些。” “这个班是典型的两极分化,很多学生都不愿意做作业,课堂纪律极差” 我忙打断:“对于学生作业完成不了的情况你们和家长交流过吗?” “带信了!有的让学生带了5、6次信,但家长就是不来。” “那你去家访过吗?” “哪有时间?” “下班以后不
12、是可以去嘛?” “怎么可能!下班后我还要回家烧饭,我自己的孩子得管吧?难道放着自己的儿子不管去管人家的孩子,我才没有那么傻!” ,从案例中透漏出什么?,(1)有的教师放松或淡化了对崇高理想的追求,敬 业 精神淡漠,讲实惠,讲索取,不愿多做一点奉献; (2)有的教师不重视良好师德形象的塑造,不能很好地把握教师角色应有的人格风范,教学纪律观念淡薄,备课不认真,作业不批改。 (3)有的教师不能很好地处理个人和集体的关系,不安心本职工作,影响校内工作的完成,对教学任务敷衍了事,更无心与学生交流和沟通; (4)有的教师打骂、讥讽学生,不尊重学生人格。用各种手段“强迫”学生上自己的家教课,教育商业化。,师
13、德:新形势下的严重危机,提高自身的道德素质 塑造具有高素质的下一代,请看几个案例:,老师,我有名字!,尊重:德育的起点,你给我站到后面去!,体罚:堵住了德育的通道,45分!45分!45分! “你的前途就象它一样黑!”,心罚:比体罚更伤人,诚信陈诺书。,保护自尊就是保护学生的上进心,教师的语言 可以毁灭一个人也可以挽救一个人,我以性命担保她能行,对此我一秒钟都不会怀疑!,“做母亲的不图回报,只希望自己的子女有才能,有出息。你们想自己的母亲有朝一日像老师这样幸福快乐吗?”,让学生来分享你的快乐,第三节 班主任知识素质,一、学科知识(专) 二、教育知识 三、相关知识(心理学知识空白)(博),复合型人
14、才,丰富自己的知识,1.本体性知识-胜任岗位的基本保证教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,知识要有事业与职业的目的,一个人最佳的知识结构,主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求:一是对学科知识有一定的深度和广度;二是既懂得本学科的历史,又掌握该学科的新进展;三是与本学科相关的知识,例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识,等等;四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣,能够清楚表达出来。然而,具有丰富的学科知识只是“基本保证”,而不是唯一保证,即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。,2.文化知识-博采众长自成一
15、家 教师的工作,有点像蜜蜂酿蜜,需要博采众长。为了实现教育的文化功能,教师除了要有本体性知识以外;还要有广博的文化知识,这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里,知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴,因为教师的丰富的文化知识,不仅能扩展学生的精神世界,而且能激发他们的求知欲。我们认为,学生的全面发展,在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然,教师的文化知识修养具有很大的个体差异,因此,我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。,3.实践知识-机智丰富的个体存在 教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工
16、作,才能表现出教师的教育教学机智来。这种智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。,4.条件性知识-成功教学的“金钥匙” 教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的,也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障,我们把教师的条件性知识具体化为三个方面,即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。,完善自己人格魅力 魅力是自身非权力影响力,是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感、意志、体力等素养的综合。,老师的人格魅力体现在以下几个方
17、面: 1时时处处要克制和规范自己 2要勇于承担责任。 3公平、公正、公开、及时评价学生是老师 魅力的又一集中体现。 4有博大的胸怀,宽广的爱心。 5对任何一个受教育者永不放弃的耐心。 6. 课讲得漂亮。,什么样的班主任最受欢迎?,在一次中小学生普查中,44的学生反映最喜欢班主任老师的课,因为班主任态度亲切、语言幽默、讲课认真、责任心强;64的学生希望班主任老师和蔼可亲,关心、爱护学生如朋友;70学生希望在犯错误时,班主任能够单独谈话,诚恳指出错误。 一位六年级女生谈起自己的班主任,“她像大姐姐一样,有些话和父母不能说,但可以和老师说,因为她懂我们,可以信赖。”学生家长李先生希望孩子的班主任是一
18、个多才多艺的人,因为班主任老师对孩子的影响最大。“仔细算一下,孩子和班主任在一起的时间比家长都要多,如果班主任老师能歌擅舞的话,这个班级的文艺活动开展得自然就好;班主任喜欢运动,各项体育活动这个班也就差不了;班主任知识渊博,这个班的在校图书馆借书率就高。”,古人云:“近朱者赤,近墨者黑” 班主任是学生集体的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是学生成长道路上的引路人。班主任是学生的一面镜子,举手投足间对学生都会产生潜移默化的影响。因此,班主任要讲师德、重修养,做学生的楷模。,基于心理规律的班主任工作思考,善于在教育中应用心理效应,“马加爵事件”和“女版马加爵事件”,马加
19、爵事件 2004年2月23日,云南大学学生 化学院生物技术专业2000级的马加爵 (23岁)用钝器将4名男同学杀死者。 女版马加爵事件 2007年12月19日云南大学旅游文 化学院经济系工商管理专业大二女学 生张超(19岁)伙同其男友,将包养 她的情人木鸿章杀害,并用DV把分尸 (260余块)的过程全程拍摄了下来。,生命危机 世界卫生组织(WHO)2007年公布的统计数字表明,全球每年因为自杀而死亡的人数近100万,从年龄上看,15岁25岁之间青少年的自杀率呈上升趋势。 自杀在我国人群死因中已排名 第五,平均一年每10万人口中有 23人自杀。自杀者的年龄集中 15-34岁的年轻人中,自杀已 成
20、为中国年轻人第一死因,归因理论,如果你在街上捡到一张10元的人民币,你会在这条街上来回走几遍,试图找到比10元更多的钞票吗? 你参加了英语口语班的学习,在最初的摸底测试中,老师说你的口语棒极了,至此之后,你会增加在班上说英语的次数吗?,心理效应,研究表明:个体解释生活中事件的方式(如打扑克输牌、约会遭到拒绝)会变成他终身的习惯化的归因方式。 一个人解释成功和失败的方式,能影响一个人的动机、心情,甚至完成任务的能力。,马加爵心理素描,关注学生心理发展的重要性,民警:你为什么杀人? 马加爵:我觉得我太失败了。 民警:你为什么觉得自己失败? 马加爵:我觉得他们都看不起我。 民警:怎么会有这种感觉?
21、马加爵:他们老是在背后说我。 民警:他们都说了些什么? 马加爵:他们都说我很怪,把我的一些生活习惯、 生活方式、 甚至是一些隐私他们都说给别人听, 让我感觉是完全暴露在别 人眼里,别人都在嘲笑我。(哭泣) 民警:你觉得他们为什么会这样说你? 马加爵:可能是因为我比较穷。 民警:还有呢? 马加爵:还有,以前我很想和他们融合在一起,我试着说一些 笑话,但给我的感觉每次却是招来他们的嘲笑。 民警:那你说你们打牌,他们说你作弊,是怎么回事? 马加爵:那天打牌本来我没有作弊,但他们偏说我作弊, 让我觉的他们又看不起我,于是我便动了杀他们的念头。,归因不当,绝对化的观念,学习兴趣低,心理上的消极体验,学习
22、动机弱,学习缺乏积极性,学习被动或排斥学习,学习成绩差,学生消极体验的循环过程,引导学生进行积极的归因,启示,习得性无助感,塞里格曼的小狗实验 把实验组的狗放进一个无法逃脱的笼子,给狗施加电击,电击的强度能够引起狗的痛苦,但不会伤害狗的身体。结果,这只狗在一开始被电击时,拼命挣扎,想逃脱这个笼子,但经过再三的努力,仍然发觉无法逃脱后,挣扎的程度逐渐降低了,最后根本不再挣扎。随后,把这只狗放进另一只笼子,这个笼子由两部分构成,中间用隔板隔开,隔板的高度是狗可以轻易跳过去的。隔板的一边有电击,另一边没有电击。当把经过前面实验的狗放进这个笼子时,它们除了在头半分钟惊恐一阵子外,此后一直卧倒在地接受电
23、击的痛苦,那么容易逃脱的环境,它们连试也不去试一下。 而对照组中的狗,即那些没有经过前面第一个程序实验的狗直接放进后一个笼子里。却发现他们全部能逃脱电击之苦,轻而易举地从有电击的一边跳到安全的另一边。后来很多心理学者采用其他动物(如小白鼠、猴子)进行重复实验,均得到了与上面相同的结果。,心理效应,心理学家做过这样的试验:把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中,让它随时可以吞吃小鱼,然后用一片玻璃把它与小鱼隔开,它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下,它一次次徒劳地发起攻势,屡遭失败后,它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降,终致完全丧失。这时,试验者再抽去玻璃但它
24、却不再捕食,竟致活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为,即反复的失败可以使人产生无助感。,实验,分析个体在最初的某个情境中获得了无助感,并将无助感扩散到其他情景。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁并对生活不抱希望。 心理学上把这种多次遭遇失败以后,表现出来的怀疑、否定、沮丧的态度和遇到挫折就退缩、放弃的现象称为“习得无助”,这是“学习”得来的无能为力。,人在受到刺激之后的反应与动物十分相似。人在做一件事的时候,如果一次又一次地遭到失败,他就会倾向于放弃再试一次的努力,认为自己无论如何也做不好这件事。就像那只小狗隔板其实不是挡在笼子中间,而是挡在它的心里。同样地,人在
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