安徽省长丰县高中语文12作为生物的社会教案新人教版必修520170809238.doc
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1、作为生物的社会项目内容课题作为生物的社会 修改与创新教学目标知识与技能引导学生了解作者的主要观点;过程与方法引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;情感态度与价值观通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。教学重、难点引导学生了解作者的主要观点;通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。教学方法教学过程一、导入: 细胞生命的礼赞一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”,作者以细致的观察,入微的思考,揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象,从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式,表现出了深厚的人文关怀精神。今天我们就来学习选自这部
2、好书的精彩章节作为生物的社会。二、作者简介:刘易斯托马斯博士(1913-1994),美国医学家、生物学家,生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,美国科学院院士。1974年出版随笔集细胞生命的礼赞,该书收文二十九篇,获该年度美国图书奖。代表作细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。三、快速阅读文本,找出文中体现作者观点的句子,理清文章的结构:明确:文中大体的观点是作为有着生命的生物种类,似乎与人类一样有自已的社会组织
3、,不论是从个体还是从群体的角度看,生物的行为或者社会性真是太像人了。四、思考:是不是每个生物学家都同意这种说法?根据在哪里?明确:不是。通过第二段中“相当糟糕的态度”、“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器”可以看出来,有些人肯定会认为这是“违反科学”的。五、作者是怎样论述“生物的社会组织与人类相似”的?第三段:蚂蚁“培植真菌,喂养蚜虫”,“迷惑敌人,捕捉奴隶”,“使用童工”,“交换信息”第一段:人类“象是群居性昆虫的大聚会”、“碰碰触角,交换一点点信息”、“看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴,就不用感到吃惊了”明确:作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言
4、来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点,那就是:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不相容,而是可以互为比照的。六、接着,作者又进一步指出,很多生物“似乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体,我们看不出它们“有什么思想”;但是随着群体的增大,智慧逐渐增强,具有高度的组织性和协调性,俨然成了一个庞大的活物,而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样,白蚁建造拱券是这样,蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。 (见课件第6、7张)不仅昆虫如此,黏菌、鲱鱼、飞鸟,都表现出了这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的,但凝结成为一个整体,“组成巨大的生物”
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