应用性辩论与教学性辩论.ppt
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1、辩论原理与技巧,刘家珉 教授,应用性辩论和教学性辩论,应用性辩论和教学性辩论,应用性辩论的辩题通常是辩手有特殊兴趣的,它在法官或有权对此辩题作出具有约束力决策的听众面前进行. 教学性辩论的辩题是辩手有学术兴趣的,辩手通常在评判员或无权直接对辩题作决策的听众面前进行.,应用性辩论,一,应用性辩论 应用性辩论可分为特殊辩论、法院辩论、议会辩论和非正式辩论。 A,特殊辩论 特殊辩论是指在某些特殊规则指导下的辩论,这些特殊规则是根据某一特殊场合而拟定的。,应用性辩论,B,法院辩论 法院辩论是在法庭上或准司法机构面前进行的辩论,它要遵循法庭的规则,它的目的是在法庭上起诉犯法人,或为其辩护,或者决定某一适
2、用于特殊事件的法律。,应用性辩论,C,议会辩论 议会辩论是在合乎议会程序的规则指导下进行的辩论。它的目的是通过修正或废弃那些提交给议会的动议和提议。 D,非正式辩论 非正式辩论是没有特殊辩论、法院辩论、议会辩论和教学性辩论中的正式规则的辩论。,教学性辩论,二,教学性辩论 A教学性辩论的背景 教学性辩论的历史悠久。但是,这里我们可以介绍几个突出的事实。辩论起源可追溯到最早的记录历史。至少在4000年以前,文明的民族就开始了辩论活动。公元前2080年,埃及的王子们就在法老法庭上辩论农业政策。公元前1122到前255年,中国周朝的学者们则进行过重要的哲学辩论。,教学性辩论的背景,而在大约公元前900
3、年,荷马的英雄史诗伊利亚特和奥德赛中已包括了许多的讲演。亚里士多德的辩术一书奠定了争论和辩论的基础,甚至到今天它的影响仍在。,教学性辩论的背景,至少在2400年前,有“辩论之父”称号的学者普洛塔格拉(公元前481411年)在雅典指导了他的学生们的辩论。科拉克斯和狄西亚斯建立了辩术学校,这是最早的辩术学校之一,专门教学生们辩论,以便学生们在古代西西里法庭上能够为自己的案件作辩护.,教学性辩论的背景,辩论在古代的学府中盛行开来。到中世纪,辩论被列为七门大学文科中的一门。十五世纪初,牛津和剑桥的学生在剑桥大学进行了一场辩论,这或许是发生在以英语为母语的国家里的首次校际辩论。英国大学里的辩论活动一直就
4、是未来议会议员的主要训练基础。,教学性辩论的背景,从一开始,辩论就一直是美国教育领域一个重要部分。辩论盛行于殖民地时期的院校,辩论是必修课,而且它还经常是毕业典礼日的特色部分。独立革命和建国初期的领导者们几乎全是优秀的辩论家,他们曾在殖民地时期的大学或当时遍布殖民大陆的无数的辩论团体,如:“社团”、“学园”、“蜜蜂”那里学习辩论。 “从1772年间谍俱乐部在哈佛大学成立到1835年第一个妇女辩论团体年轻女子协会的成立,连接这些文学团体的共同东西是学生们对辩论重要问题的兴趣。”,教学性辩论的背景,校际辩论开始于十九世纪晚期。然而,在二十世纪初期,校辩论还是相对少的。通常,一个学校在一学年内安排几
5、次校际辩论,大批听众聚在一起来观看这几个有资格参加这些不寻常活动的学生。 二十世纪,教学性辩论的价值和重要性得到越来越多的人的承认。二十世纪二十年代,人们开始辩论比赛。到1936年,一些教育家关切地注意到辩论赛日益盛行。管辩论赛在三十年代增加了,但直到四十年代它才获得控制地位。,教学性辩论的背景,二十到四十年代,合同辩论占据优势。一个校队给另外的校队发出合同,详细写明哪队是正方,哪队是反方,评判员的选举方法,辩论场所,辩论者的饮食等问题,并且表明在未来的辩论中,本队愿意作东道主。在这个校队收到相当多份已签的合同后,一场辩论赛便安排妥当了。这个队就可以开车、乘汽车或火车起程了。比赛日期可能是几天
6、,也可能是一、两周。通常,一天安排一场辩论,但在像波士顿、纽约、华盛顿和芝加哥这样的主要城市,一天可能安排两场辩论。乘私人包厢到处旅行的辩论队非常少。,教学性辩论的背景,二战以后,辩论比赛成为辩论的时尚。1947年,美国军事学院在西点开始了全国辩论比赛(NDT)。不久,辩论比赛越来越多,在十月到第二年四月之间的几乎每个周末,附近或远方的学院里都安排有不同的辩论比赛,所以辩论队有很大的选择范围。巡回辩论也发展起来,两个挨得较近的学院在寒假期间经常一前一后地安排比赛,这样,就由原先一天安排一场或两场比赛,变为一周安排两场比赛。,教学性辩论的背景,1967年,美国辩论研究会(AFA)承担起全国辩论比
7、赛的责任。从此,每年一次不同的学院充当比赛的东道主。同一年,全国辩论比赛在校际辩论比赛中占据了控制地位,所有辩论队都把: 计划的目标定为在全国辩论比赛中取得一席之地,或者竭力效仿那些在全国辩论比赛中获得成功的辩论队的做法。1971年,自由 式辩论协会(CEDA)成立,这就在全国辩论比赛之外又多了一个选择机会。它强调交流,满足了人们渴望的需求。,教学性辩论的背景,自由式辩论协会开始使用政策辩题,这是脱离全国辩论比赛的,并且自1975年以来使用价值辩题。自由式辩论协会开始时称为西南辩论协会,很不起眼。但是不久,它就遍及全国,成为目前最广泛使用的校际辩论形式。1985年,美国辩论协会(ADA)成立,
8、目的是促进它视为以“合理”标准为基础的政策辩论的增长。 全国辩论比赛和美国辩论协会的辩论明显地考虑政策问题,而自由式辩论协会的辩论则对政策问题不太敏感。,教学性辩论的背景,在教学性辩论中,学生们必须了解并且适应评判员们的偏爱和期待;全国辩论比赛和美国辩论协会的辩论者们认为经常考虑辩论的价值问题是有必要的,而自由式辩论协会的辩论者则认为必须经常考虑价值问题的政策含义。在应 用性辩论中,价值观和政策经常交织在一起,人们不得不经常辩论两者。,教学性辩论的组织,教学性辩论活动不仅仅限于教室和辩论课上。大多数大学通过一个辩论队的组织开展其教学性辩论,这个组织给学生们提供获得传统的课堂教学之外的其他锻炼机
9、会的途径。 辩术学作为一门课程,其目的是提供学生的研究、分析和口头交流能力。 典型的辩论性联系活动应该在一个竞争的环境中开展,以便激励学生,促进学习。,美国辩论研究会原则,辩论活动应该为当代重大问题的深入细致的调查研究创造机会。 辩论活动应该在解决这些问题的过程中促进逻辑推理的应用,并最大限度地利用可得到的证据。 证据辩论活动应该训练学生有利地选择、安排和组织资料的能力。,美国辩论研究会原则,辩论活动应该训练学生真诚和具有说服力地把这些资料呈现给观众。 辩论活动应该激励学生作真诚和独创的努力。 校际的比赛应该用来激励学生尽最大努力来达到这些目标。 辩论活动应该由一位有资格的老师来直接负责指导,
10、他的责任应该是遵守和支持以上的原则。,教学性辩论的价值,辩论为有效地参与到一个民主社会中去做准备。 辩论为走上领导者岗位作准备。 辩论提供训练论争才能的机会。 辩论为调查和深入细致地分析当代重大问题作准备。 辩论促进批判性思维的掌握。,教学性辩论的价值,辩论是知识的综合体。 辩论培养目的性调查的熟练程度。 辩论强调教学质量。 辩论鼓励学生活动奖学金。 辩论培养果断和分析性反映的能力。 辩论训练批判性倾听能力。,教学性辩论的价值,辩论培养培养写作的熟练程度。 辩论促进成熟的判断。 辩论培养勇气和信心。 辩论鼓励有力的写作和动人的讲演。 辩论培养成熟的社交能力。 辩论培养必不可少的熟练程度。,辩论
11、的道德标准,A学生道德标准 学生辩手应该遵循高尚的道德标准。 有道德的参赛者承认其他人的权利,他们在交流中尊重对手、同事和评论家。 学生辩手应该带着对辩论论述的原则和目标的尊重来进行比赛。,学生道德标准,无论证据是不是由他们亲自调研过的,辩手都应该对他们所使用的全部证据的真实性负责。辩手不应该引用被歪曲和捏造的证据。 学生们应该慎重考虑他们所提出的主张的内在价值,也应仔细考虑他们的行为所体现的价值。,教师的道德准则,B.教师的道德准则 所以作为教练的教师应该尽力强调成功竞争前的学习,应该把这个观点灌输给学生。 要求教练们根据学生的需要采用适当的教学方法。 教练的努力应补充而不是取代学生们的努力
12、。,教师的道德准则,教师应努力教给学生们正确推理的原则和目标。 应该努力教授给学生学问的严密性。 教师们应尽量避免带有偏见地诋毁其他的教师和学生,避免给别人的方案或活动抹黑。 教师应公平对待所有学生,努力使他们获得适当的和挑战性的学习的平等机会。,教师的道德准则,评判员必须细致地斟酌两件必须考虑的事:第一,对任何或所有的,即使是不流行的、不现实的或敌意的观点进行严格检验的必要性;第二,以对社会负责的方式指导学生们的行为、态度和信仰。 评判员应永远为促进和保护知识交流这一过程而工作。为达到促进正确检验各种思想观点这个目的,评判员应该肯定学生们在选择和组织论辩演说稿方面的创造力.,教师的道德准则,
13、评判员应永远努力做出公正决定,并根据比赛规则把原因完完全全地讲述出来,所以,他们应该尽力把自己从利益冲突或偏见的局势中解脱出来。 所有的评判员都应该谨慎考虑,熟悉已规定的完美论辩的标准,力求深刻和认真地做出判断。雇佣非专业评论家和辅助专业评论家完成评论比赛任务的教练们的责任是,确保这些评论家将给学生们提供高质量的学习经历。,烟台一大学生攀岩 失足坠下身亡 ,谁的责任?,昨天中午时许,烟台大学在芝罘岛组织户外攀岩活动时,一名男大学生从二十余米高的悬崖上失足落下,经医院抢救无效死亡。 时分,驻军某部接到一女大学生求助,其班级在芝罘岛组织攀岩活动时,一男生发生意外,生命垂危,急需救援。,烟台一大学生
14、攀岩 失足坠下身亡 ,谁的责任?,闻讯后,驻军某部指导员带领官兵火速赶到现场进行救援,随后,一起参与攀岩的二十余名学生同官兵一起将受伤学生送往市区中医院进行急救。分钟后,男大学生经抢救无效死亡。,烟台一大学生攀岩 失足坠下身亡 ,谁的责任?,据了解,在此次芝罘岛北部山崖的攀岩活动中,有两名学生成功到达目的地,死亡的学生系半空失足丧命。据知情者介绍,攀岩活动系班级组织,并未得到校方允许。(初阳),争议点的提出,辩论是解决争议点的方法,任何辩论发生之前必须存在 着某种意见分歧或利益冲突。 如果所有人在某一事实,或价值,或政策上意见一致,那么就没有进行辩论的必要,事情可以由全体一致通过而得到解决。如
15、此,试图辩论“2十24”,是毫无意义的,因为在这个陈述上根本就不存在任何争议点。争议点是辩论的必不可少的前提条件。明智的作法是把争议叙述清楚。模糊不清的理解通常导致决策不明。,辩论是解决争议点的方法,受通货膨胀干扰的某位先生可能说:“抵押价格太高了,各种东西都很贵。”他可能作出一个无用的决定,比如,“我们应该在这方面采取点措施。”但是,如果他能提出一个准确的问题,比如:“我们怎样才能抑制通货膨胀呢?”那么一个有利的讨论领域就会打开。然后,再以辩题、国会辩论的提议,或立法议会的议案的形式把一个或数个判断用词语写出来。,争议点的定义,为了进行一场有用的辩论,争论的基础必须是个清楚概念,如 :果我们
16、仅仅谈论“通货膨胀”、“流产”或“犯罪”,我们可能会进行一次非正式讨论,这会提供愉快度过几小时的方法,而不能提供最有利的争论基础。例如,“钢笔比剑更锋利”这一陈述就没有提供争论的基础。如果这个陈述指的是为达到某些目的,文字比物质力量更有力,那么我们可以确定一个问题的范围:为了某一特殊目的,文字力量或物质力量效力的比较。,争议点的定义,尽管我们现在有了一个一般的主题,我们仍然还没有讲述具体问题。现在它面还太广、措辞还太松散,还不能算是组织良好的论点。我们涉及的是哪一种文字呢?诗、小说、政府文件,或其他?在这个上下文里,“效力”指什么?而“物质力量”又是哪一种?拳头、角斗剑;军事占领、核武器,或其
17、他?,争议点的定义,人们还有可能问这样一个特殊问题,“共同防御协定或舰队巡视是否会更有效地帮助劳拉尼亚摆脱危机呢?”争论的基础可以以辩题形式用一句话表示出来,比如:“美国应该和劳拉尼亚达成共同防御协定。”反方辩手可能反对这个辩题,他们可能论辩说调动舰队是更好的解决方法。,辩题的措辞,争论和辩论的辩题就是对中心争议问题的明确判断。辩手期待他人接受或反对这个辩题。辩论为赞成和反对辩题的有组织的争论作准备,赞成辩题的人称为正方,反对辩题的人称为反方。为了促进文明和有效的争论,辩题必须具备某些特点。,A争议点,正如本章开始时所说的那样,争议点是辩论的前提条件。因此,辩题必须清楚地陈述争议点。,一个中心
18、思想,如果一个辩题的中心思想不只一个,可能会造成不必要的混淆。让我们来看一下这个辩题,“哲学俱乐部痛恨流产和抽彩为道德败坏”。一方面,有些人同意这个辩题;另一方面,这个辩题确实包含着两个争论的主题。一些人可能哀叹流产,赞美抽彩;其他人可能观点正好相反。,一个中心思想,这样的两个中心思想应分置于两个辩题中,分别辩论。假如这个决定被呈到议会辩论,任何议员都会提议把原始动议修改为两个独立的动议。假如修正案在国会中得到附议并通过(简单的多数票就可以),那么这两个动议就会被分别地辩论。,客观的措辞,辩题的措辞应该是客观的。它不应该包括任何使正方或反方占特别优势的有意词语。让我们来看一下这个辩题,“应该禁
19、止残酷和虐待性的实验者毫无目的地折磨无助的动物。”这里这句话语气很重,且带个人情感,它提供给正方一个不合理的优势。而“活体解剖应该是违法的”,却以公正的措辞陈述了这个辩题。尽管包含个人情感在内的措辞具有说服价值,但它们不适用于辩题。,客观的措辞,“每个人都有工作的权利”,几乎没给反方留下任何争论的余地,谁能反对工作权利呢?“把某一劳工组织的成员身份作为受雇的条件,这是不合法的,”却以合理、客观的措辞叙述了这个问题。大概没有一个词对所有的人都是完全中立的,但是人们必须尽量最大限度地减少辩题的主观方面。辩题的措辞必须能被双方的参与者所接受,他们必须认为它们准确描述了即将辩论的争议问题。,准确陈述正
20、方所期望的决策,辩题应陈述正方所期望的决策。它应该清楚和准确地阐明决策,这样,一旦它通过,正方的辩手可以达到其目的。“应该加强联邦政府的权力”是含糊和不明确的。假如正方赢得对此辩题的辩论,他们会得到什么呢?实际上,一无所获。一旦人们同意应该增加联邦政府的权力,就有关的具体权力进行另一场辩论便成为必要。有些人可能赞成把军事拨款时间从两年延长到三年,赞成增加联邦政府的这一权力,但这些人同时也可能反对增加联邦政府废除州制的权力。,准确陈述正方所期望的决策,例如,“美国总统应该有权否决拨款议案中的单项条款,”清地陈述了一个具体的决策。辩题的措辞必须清楚和明确,要避免模棱两可的词,同时,对所预计的决策的
21、陈述要准确。 尽管正方必须准确地陈述其预计的决策,但是辩题有时也可以给正方以相当多的自由来分析现状,让他们在执行这一决策时 有几种选择性计划。,准确陈述正方所期望的决策,这种“目的公开型”辩题实实在在地反映出这样一个事实,那就是每个人支持某一政策的原因是各不相同的。就像谚语所说的, “政治使人同床异梦”,在应用性辩论中,没有任何合作可能性的议员们会共同支持某项议案,但他们支持的理由却大相径庭。,准确陈述正方所期望的决策,辩题的陈述在形式和内容上都必须是肯定的。“美国不应该向外国提供直接经济援助”是以否定形式陈述的。否定性措辞的运用是违反正统的辩论做法的,因为它会使听众混淆,并会使辩手在进行辩论
22、时所遇到的问题不必要地复杂化。,准确陈述正方所期望的决策,“陪审团制度应被废除”,在内容上是否定的。这里的弊端是,辩题讲述的是一个过渡性目标,它没有对正方所预计的决策作出一个清楚准确的陈述。假如陪审团制被废除了,没有什么东西来取代它,所有的罪犯就会获得自由,因为审判他们的手段已不存在了。“陪审团应由三个法官组成的专门小组所取代”,则可能陈述出某些正方辩手的主张。,教学性辩论辩题的措辞,适用于教学性辩论辩题的其他必备条件是: 当代重大问题作为辩题: 在选择教学性辩论的问题时,论辩活动的指导者所追求的不仅是措辞不错的辩题,而且要努力使辩题能提供一个研究学生、评判员和听众都感兴趣的当前的重大问题的机
23、会。因为主题应该是那些具有现成资料的东西,所以全国辩论的辩题通常涉及当前国内或国际关注的事件。教师也寻求一个在整个学年都保持是新闻的问题,以便这个课题能保持其挑战性,使辩论者能继续发现新的证据和论据。,教学性辩论辩题的措辞,有时,现状可能变化极大,这就要求在不需要改变辩题的情况下变化正方辩论方案。在关于“联邦控制的能源供应和使用”辩题进行辩论的那个学年内,数个此种的变化发生了。最初,一些正方辩论队认为,“阿拉伯国家可能禁止石油运出,”反方辩论队则信心十足地反对这个可能性。而阿拉伯国家事实上真的在初期阶段就禁止石油运出了。于是,一些正方辩论队论辩把定量分配天然气作为对付禁运石油的方法。,教学性辩
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