马宁博士5月讲课PPT信条息技术与课程整合的模式、方法与案例ppt.ppt
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1、信息技术与课程整合的模式、方法与案例分析,马宁 博士 北京师范大学现代教育技术研究所 100875,21世纪是信息化的时代,信息技术教育是时代发展的必然,“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其 他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育 融合在其他学科的学习中。” “信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教 学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相 应的学习目标、方法和评价手段”。 前教育部长 陈至立,时代的背景,新课改的要求,信息技术与课程整合的基本思想,通过课程把信息技术与学科教学进行整合 在学科教学的目标、内容、手段和评价上进行整合 必须根本
2、转变教与学的观念才能进行整合,整合的目标:学会知识,提高素养,培养学生学会知识,提高实践活动能力 理解概念原理,理解知识形成过程,应用知识解决问题 培养学生学会学习 善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题,积极协 商讨论、知识归纳重组、有自己的见解 培养学生学会创新 创新意识 创新思维习惯(敏锐观察、勇于求异、丰富联想) 创新能力(应用信息技术展示重构知识,形成作品) 创新品格,做一个真正“聪明”的人,封闭式的、以知识为中心的课程整合,演示 工具,交流 传播,个别 辅导,资源 环境,信息 加工,研发 工具,情境 探究,协作 工具,教学 评估,教学目标 内容变革,跨越式 发展,教学组织 架构改
3、革,语言运用的情景与机会 广泛的知识范围 积极的情感体验 深层次的认知投入 人际交流与表达 知识迁移与运用,信息技术与课程整合的模式、方法与案例分析,一. 模式、方法与案例分析,促进7:2:1的三类教学模式,组合使用三类教学模式(1),课堂教学 探究式教学模式 语文学科 识字、阅读、写作三位一体教学模式 探究式阅读教学模式 探究式写作教学模式 文言文模式 数学学科 概念、规律的“数学实验”教学模式 概念的归纳获得教学模式 代数复习课教学模式 英语学科 小学低年级听说模式 对话、课文模式 写作模式,组合使用三类教学模式(2),主题式学习(单元综合) 基于网络的主题式学习模式 主题式扩展阅读与写作
4、 “专题探索网站开发”模式,研究性学习(学科、学期的综合) 研究性学习模式 WebQuest与MiniQuest 基于英特网的校际远程协作学习模式,组合使用三类教学模式(3),探究式学习是指,通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流,使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标要求的一种学习方式。 认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性学习通常包含五个环节:,教学案例:游戏公平吗、展开想象的翅膀,(一)探究式学习,小学识字、阅读、写作三位一体教学模式 小白兔和小灰兔 探究式阅读教学模式 斑羚飞渡 探究式作文教学模式 展开
5、想象的翅膀 细节描写 文言文模式 夸父逐日,1.1 语文学科教学模式,北京市昌平区阶段性写作测(2007.10),注:最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位,参与本次手写测试的班级共有14所学校(其中有的学校又有下属学校,共21个学校)的37个班级。 总平均值是165.1个字,最多467个字,最少41个字。本次测试平均值高于总体平均值的班级有20个。,注:最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位,参与本次手写测试的班级共有8所学校的8个班级。 总平均值是213.2个字,最多649个字,最少44个字。此外,本次测试平均值高于总体平均值的班级有4个。,百善学校,大东流小学,南口学校,20
6、08年12月,昌平崔村小学三年级现场作文写作作品,2008年12月,昌平区各校学生作品展,可爱的蛋糕房 在国泰商场旁边,有一家可爱的蛋糕房金凤呈祥,我和妈妈常常到那里做客。一进门,摆在我眼前的是一排排整齐的橱窗,橱窗里有许多种蛋糕、点心。有黄澄澄的蛋挞、美味可口的三明治、香喷喷的面包这些食品真诱人呀! 蛋糕房的阿姨服务态度更是好,每次我们走进蛋糕房,服务员阿姨就会拿着托盘帮助我们选购,送到收款台。 妈妈说:“这家蛋糕房环境整洁,食品味道鲜美,更主要的是工作人员服务态度好。” 不信,你也去看看吧。 (昌平城北小学2(3)班王宇轩,写于2007年9月16日) 北京市石景山区六一小学五年级学生作品,
7、1.1.1 典型教学模式与案例分析“识字、阅读、写作”三位一体教学模式,“以语言运用为中心”,将识字、阅读、写作三者结合在一起,将语言能力的培养和思维培养结合在一起,理论基础,(1)刚进入小学一年级的儿童(约6岁),对于母语学习来说,并非毫无准备而是具有相当强大的基础(音、义和句型都无须花过多时间,重点解决字形和书写); (2)“以语言运用为中心”,将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来,而不是将三者割裂是儿童快速学习语言的根本途径与方法; (3)应当将语言能力的培养和思维能力的训练(包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力的训练)结合起来。,早期阅读的重要意义,教育部颁布
8、的2000年语文教学大纲中特别强调了阅读的重要性,要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物,能大致了解内容。强调要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 美国前总统克林顿在其执政期间的国情咨文报告中曾明确提出要让八岁美国儿童能读会写。 美国现总统在不让一个儿童落后的教育蓝图中提出了美国新政府教育改革的政策重点:通过“阅读第一”来提高识字,早期阅读的条件,据心理学家的调查,45周岁的学龄儿童能听说的词汇量是2500个左右;56周岁的学龄儿童能听说的词汇是3500左右,具体教学策略,利用课堂内外,引导学
9、生拓展阅读 给儿童更多的时间和机会去阅读 提供符合小学生心理发展特点的大量网络阅读材料,激发学生阅读的兴趣 与内容主题相关的大量阅读材料,促进学生思维的发展。 提供阅读指导 要求学生阅读后,将自己感兴趣的内容或想说的话写一写,资源建设在内容上应突出三个重点: (1)在保证思想性、知识性的前提下, 要突出趣味性; (2)在注重图、文并茂前提下, 要突出音(拚音或配音); (3)在(字)、词、句、篇教学内容的安排上, 要突出段落篇章。,资源样例:数星星的孩子,第二课时,一、创设情境、引入教学,二、抓住主题、学习课文,三、扩展阅读,复习旧知 激发情感,设置核心问题 师生互动、学习课文 重点词句 朗读
10、指导 明确主题,主题扩展 深化中心,四、有感而发,自由写作,两两交流 个别发言,开阔思路 写作,人教版语文第二册(资源): 小白兔与小灰兔(尹娟),10分钟,10分钟,20分钟,案例 斑羚飞渡 探究式阅读教学模式 1、创设情境、引入课题 2、核心问题、学习探究 3、协作交流、总结提高 4、主题深化、扩展阅读 5、有感而发、打写创作(片断、感想等),1.1.2 典型教学模式与案例分析探究式阅读教学模式,案例 展开想象的翅膀 春之韵 细节描写 探究式写作教学模式 1。创设情境、揭示任务 2。典型文断、引导学习 3。扩展阅读、自主探究 4。理解感悟、方法总结 5。迁移运用、写作练习 6。互改互评、点
11、评分析,1.1.3 典型教学模式与案例分析探究式写作教学模式,1.1.4 典型教学模式与案例分析文言文阅读教学模式,案例 夸父逐日 1。了解神话这一文体(提供一篇扩展阅读材料),说一说大家熟悉的神话 2。夸父逐日的视频,了解故事的概要 3。教师范读,注意字音及断句 4。自由朗读,读准字音及断句 5。疏通文意, 6。学生质疑,处理疑难词句 7。用普通话解说故事,想象并丰富故事 8。扩展阅读,关于勇敢与牺牲,以及对夸父的评价等 9。你眼中的夸父,深入了解神话 10。自由发挥,创编神话: 精卫回到人间,发现水源缺乏、河流干涸 女娲回到人间,发现人间的诚信危机,文言文阅读教学模式 1、引入课题、背景介
12、绍 2、读准字音、指导朗读 3、抓住词句、疏通文意 4、理解记忆、努力成诵 5、主题理解、扩展阅读 6、古今联系、发表观点,信息技术工具在语文教学中的作用,1.情境创设工具 2.情感激发工具 3.阅读认知工具 4.创作表达工具 5.协作批改工具 6.资源工具 ,数学课堂教学模式,关于目标,知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度,关于目标,知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度,支持,双基到四基(2007标准) : 基本知识、基本技能 基本思想、基本活动经验,数学教学应该: 注重自主探究与小组协作 注重方法的总结与迁移运用 注重数学思想和问题解决 加强数学与生活的联系 ,概念、规律的“数
13、学实验”教学模式 概念的归纳获得教学模式 代数复习课教学模式,1.2 数学学科教学模式,适用范围:抽象的几何概念、几何定理、复杂概念的研究和利用几何知识解决问题教学,也可以用于物理、化学的教学中。 教学案例:平行四边形的判定(课件、课例)、探索三角形全等的条件,1.2.1 典型教学模式与案例分析概念、规律的“数学实验”教学模式,适用范围:各类学科具有明确属性的概念,如有(无)理数、方程、等式等。 教学案例:年月日、轴对称图形,1.2.2 典型教学模式与案例分析概念的归纳-获得教学模式,适用范围:各学科相关概念、规则、规律的复习。 教学案例:整式的运算,模式一,1.2.3 典型教学模式与案例分析
14、代数复习课教学模式,适用范围:各学科相关概念、规则、规律的综合应用复习。 教学案例:生活与数学,模式二,1.2.3 典型教学模式与案例分析代数复习课教学模式,哪些信息技术工具可为我所用?数学学科,硬件角度: 图形计算器 交互式电子白板,软件角度 函数作图与分析功能 微软的图形计算器 Mathematics 几何绘图功能 几何画板 Z+Z智能教育平台 电子表格与数据处理:Excel 教学平台,如4A等,信息技术工具在数学教学中的作用,认知探究工具 实验验证工具 计算与数据处理工具 练习与反馈工具 资源工具 ,英语课堂教学模式,Ben and John are good friends. Ben
15、lives in Beijing. John lives in Shenzhen. One day, John and Ben are talking on the phone. They are talking about the weather. Tom says: “Hi, John. This is Ben. I am in Beijing. Its Summer now. Its very hot here. Its often sunny. Sometimes it rains cats and dogs. We wear T-shirt. We turn on the air-c
16、onditioner. In Winter, its very cold here. It often snows. We wear sweater and coat. We can make a snowman. ,四年级看图编故事 (看图说话),Total words:264 Sentences:60 Different sentences:22, A: I am in ShenZhen. ShenZhen is very hot. In summer, I often go swimming in the sea. Because thats very cool in the sea a
17、nd I often take a trip with my parents. Ice-cream is my favourite food. I often eat ice-cream in summer because thats very sweet and very cool. Summer is very hot here. So we often stay near the fan. B: ShenZhen is very hot. But Beijing is very cold in winter. In winter, it is often snowy. So I can
18、make snow man with my friends. In winter, I often stay at home because stay at home is very warm. We can also go ice-skating and skiing outside. And our house usually has the ,四年级看图交谈 (两人对话),Total words:283 Sentences:21 Different sentences:19,英语学习的理论启示,儿童学习语言的的方法是“以语言运用为中心”,学习为了运用,而且力图在一定的语境中去用。 千万不
19、要脱离语境去孤立地记单词、背句型;千万不要用“语法分析为中心”或“词语讲解为中心”的方法去教语言和学语言 “以语言运用为中心”是儿童快速学习语言的根本途径与方法;而“以语法分析为中心”则是语言学家研究语言的途径与方法,二者绝不能混同。,儿童听、说能力的敏感度曲线关键期,儿童听、说能力的敏感度曲线,以言语交际为中心,语 境,应该提供适合学生心理特征、相关性强、可理解的语言输入。 需要有尽可能多的机会进行良好的交互,创设尽量真实的情景及时让学生进行言语输出。,小学低年级听说模式 Whats for dinner 对话、课文模式 Mid-autumn Festival Whats your favo
20、rite sports the Swedish rock band 写作模式 网上写作,1.3 探究式学习在各学科中的应用英语,知识回忆 产生兴趣,跟学词句 初步感知,唱编歌谣 两两对话,借助支持 自主听读,情景对话、 角色扮演等,创设情景 激发兴趣,正音示范 指导帮助,引导唱编 提供反馈,提供资源 听读指导,情景创设 示范、评价,学生活动,教师活动,复习,新授,综合,1.3.1 典型教学模式与案例分析小学低年级听说模式,“以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式,这三种基本教学活动的时间比例 1:1:1,Whats for dinner,1.3.2 典型教学模式与案例分析对话、课文模式,围绕着
21、本课的词句、语法重点和主题进行有机拓展听读 强调联系生活的实际进行迁移应用、两两口头表达 说写结合,以读促写,写单词(情景段落中写核心词汇)、写句子(对话中的关键句型)、写段落、写篇章 活动设计体现层次性,教学案例:Mid-autumn Festival Whats your favorite sports the Swedish rock band,案例:小学一年级英语 Unit 4 Color(北京昌平城关小学,李燕昆老师) 在这节关于颜色教学的师生对话环节中,李燕昆老师将师生对话内容分成下面三个层次: 层次教师手拿颜色卡片通过下列对话教颜色词语:“What color is it? ”
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