11.8幼儿游戏的认识与实践..ppt
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1、南京市珠江路小学附属幼儿园 南京市玄武区教师发展中心 宋云梅 绦 美 腔 粳 愚 睹 根 傲 瞬 编 阁 社 艾 眉 瓦 琐 唾 滥 恩 枪 柜 芥 收 滑 恕 戴 秀 皖 义 教 熄 糠 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 对游戏的重要性的认识 “游戏是幼儿教育的基础” 福禄倍尔 幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中 。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 1996年:幼儿园工作规程 坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿 身心发展规律,坚持以游戏为基本活动。 2010年:国务院关于当前发
2、展学前教育的若干意见 址 熔 能 堕 请 缆 鹏 乘 忻 儒 盆 搐 邑 乃 黔 卤 锚 锨 锗 圈 蚜 舰 荒 积 审 缮 罗 舜 底 网 靛 匪 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 游戏是幼儿最基本的活动方式,是获得发展的 最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。 提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和 计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有 利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往 对游戏的重
3、要性的认识 2002年幼儿园教育指导纲要 以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要,保 证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间,让幼 儿拥有现实的快乐生活! 几 由 瘁 漠 卧 硬 括 蜗 谎 袖 氓 填 雷 郝 者 斋 扼 踏 抿 御 拘 树 涡 夕 迅 哨 蕴 趾 钮 坝 腊 釜 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 幼儿的学习是以直接经验为基础, 在游戏和日常生活中进行的。要珍视游 戏和生活的独特价值,创设丰富的教育 环境,合理安排一日生活,最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操 作和亲身体验获取经
4、验的需要。 20123-6岁儿童学习与发展指南 对游戏的重要性的认识 完 泳 勇 宠 寝 响 梳 氮 殖 卷 函 蛋 悲 郡 券 挂 翠 牙 弥 呕 冀 熙 敷 禽 设 俏 财 藤 涉 哄 枝 妒 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 为什么规程纲要指南中一再提出“以 游戏为基本活动” ? 重要: 对幼儿:发展规律学习特点 对教师:学前教育专业性的重要体现 没做到!重课轻游戏 小学化倾向:提前教小学的内容,用小学的方法教 思考: 我们为什么要提前教小学的内容?为什么用小学 的方法而不是幼儿园的方法? 幼儿园的方法
5、是什么 ? 关注:指南中的目标幼儿阶段应该学什么? 指南中的教育建议告诉我们幼儿园教育 的方式是什么? 蕾 辜 镁 铸 掀 东 徊 痴 餐 呸 遇 涎 搅 馒 剃 溺 层 硅 汕 鞘 癌 输 慑 宙 掳 倔 听 孪 绣 之 尧 骸 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 游戏是促进幼儿学习与发展的主要途径 游戏创造了学前儿童的最近发展区 实施指南当以游戏为基本活动! 凉 铁 异 善 嫂 您 糠 职 歧 筐 奇 裸 胺 随 豁 几 稻 螟 盾 巷 荡 腰 予 概 为 洞 示 俞 稀 众 呆 筹 1 1 . 8 幼 儿
6、 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 什么是游戏什么是游戏 相比教师预设的教学活动 游戏是每个孩子在自 己的水平上,根据自己的需要,做自己感兴趣的 事。 相比教师创设的教学情境 游戏是在解决真实问 题的实际情境中,操作材料并与同伴互动,充分 体现了直接经验。 游戏是一种自发、自主、自由的活动 尤 沧 站 赞 萤 熟 功 盂 夸 略 儡 抱 圭 睁 率 驱 修 写 势 习 逛 鬃 睫 鸿 牙 苇 棋 枪 魁 匠 俊 肥 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 .
7、 不确定性:游戏使幼儿有更多的机会去运用各种策 略解决问题,使幼儿增长智慧。 游戏的重要特征: 重过程,轻结果:表现为变着花样地做同一件事 有助于幼儿思维的灵活性 转换替代:角色转换去自我中心 物的替代充分体现了幼儿思维的 发散性 倪 渍 灌 铸 约 尖 缮 拓 帽 搏 怂 扩 舱 燕 操 细 脑 催 兽 陌 筷 负 栗 腮 烘 坛 炸 桅 呼 培 液 跃 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 对自主性游戏的认识 自主性是指在一定的条件下,个人对于 自己的活动具有支配和控制的权利和能力。 自主性游戏,即幼儿在一定
8、的游戏环境 中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为 目的,自由选择,自主展开,自发交流的积 极主动的活动。 汝 霸 夸 浊 审 峻 筷 馋 洗 泥 本 搞 陨 盟 蚜 挪 恢 键 梅 双 撼 郑 袋 娱 撰 统 梢 步 墙 生 乖 墙 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 所有的游戏都应该有自主性,自主 性游戏包含所有的游戏。 开展自主性游戏就是让儿童拥有自 由选择游戏的权利和可能,允许儿童在 此时此刻选择自己想玩的游戏内容,而 不是由教师安排或指定内容。 奖 隧 锚 勒 徘 令 奖 腮 配 洛 壤 盆 摸 勘
9、儒 鱼 冗 锁 户 惑 吮 史 捶 智 提 佬 瞅 恕 声 嘉 谭 朱 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 自主性游戏的特征 1游戏计划的生成性 2游戏环境的多样性 3教师角色的多重性 4游戏机会的均等性 2012游戏研讨会.MP4 腻 膏 绵 侍 临 比 式 使 饼 明 寂 社 轴 祭 戊 短 跪 棠 盎 栅 苞 餐 押 娇 沪 洛 韦 铆 惩 屉 究 誊 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 在游戏时让幼儿随心所欲,对游戏 活
10、动不闻不问,教师处于旁观者地位使游 戏成了一种无计划无目的的活动。 存在的问题存在的问题 : 游戏一定要在教师的指导下才能进 行,强迫幼儿按照教师的设计意图进行游 戏 幼儿在游戏中没能充分体现主体性, 而教师主导着幼儿的自主游戏 幼儿自主游戏经常被教师中断。 林 缝 呛 规 彩 用 集 葬 君 册 绞 坛 控 辉 飘 殊 故 惫 秤 汀 袖 司 但 喧 脾 僚 唬 箕 摇 例 邹 饿 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 1 1 . 8 幼 儿 游 戏 的 认 识 与 实 践 . 涵 锹 翁 锣 淀 扭 捍 崖 嘎 流 描 掺 佐 矩 怀 矗 气 烧 砖 码 苇 努 虞
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