2019年李松:部编本自读课文教学建议精品教育.ppt
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1、统编本自读课教学建议,眉山市教育科学研究所 李 松,一、自读课文的历史回顾,20世纪8090年代: 讲读课文 自读课文 彰显了师生在阅读教学过程中的不同地位和作用 2000年开始启用的课标实验教材:精读课文 略读课文 精读精读课的目标取向概括起来有以下三方面:一是得意,即理解思想内容,获得情感意蕴,受到人文熏陶等;二是学言,即学习语言文字,磨练语言实践能力;三是习法,学会阅读方法,培养独立阅读能力。 在实际的教学中每篇略读课文用时只有精读课文的一半,教学时往往根据具体情况而只抓住或偏重其中的某一方面,而在教学方式上没有根本的变化。,精读、略读 阅读教学的目标取向是一致的,在教学过程处理上也是讲
2、得多与少的区别。 模糊了阅读教学的性质和教者与学者在阅读教学过程中的定位。 教师在实际的教学过程难以准确地把握两类课文不同的教学特质。 部编本教材有意识地改变课型混淆的情况,将“精读”改为了“教读”,将“略读”改为了“自读”。,二、自读课的教学定位,部编新教材阅读教学明确为教读、自读两种基本课型 教读课,教师是学生学习的指导者。 教师教、学生学 自读课,教师是读书活动的组织者与参与者。 教师导、学生学 教教学生怎么读懂一篇文章; 导给出方向,给出问题,学生自求答案,“教读课文”与“自读课文”的主要区别,师生地位 流程推进 活动形式 课堂面貌,培养学生独立阅读能力的必要条件就是独立阅读的时间和空
3、间。要敢于放手,充分放手,把课堂真正交给学生。,自读课的教学定位,以培养学生自学能力为目标,以自读课文为材料,以学生自我阅读实践为主线,充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得,使教读课所得知识、方法和能力有效迁移和拓展的课。,三、自读课的教学功能,1.提高学生自学能力 自读课以学生的自我阅读和感悟为主,学生作为学习的主动者,他们需要在阅读中主动去探求阅读知识,同时,通过不断的自我阅读,去检验已有的阅读知识,积累阅读经验,通过一系列的自读练习,学生能够提高自己的阅读能力,也能在此过程中提高自己的自学能力。 2.丰富学生阅读积累,开阔学生阅读视野 在用好统编本教材自读课文的同时,还应编选了大量的
4、自读材料以自读课的形式与学生一起阅读和学习,体现统编本教材1+X的教学特点。自读课一个最大的功能就是要扩大学生阅读量,能够丰富他们的阅读积累,开阔他们的阅读视野,形成更加成熟、更加稳定的阅读习惯。,自读课文的助读系统改革力度最大。 由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。 不再设置课后练习,体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念,并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。 这是一个全新的编写体例,同时又是传统的阅读方式,也是一种有效的阅读指导方式。,四、统编本教材自读课文编写的体例结构,配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导,指向学生的自主阅读、独立阅读,并尽可能向课外
5、阅读和学生的课外语文生活延伸,增加阅读量,培养阅读兴趣。,窃读记,自读提示的要素,每篇自读课文的“自读提示”各有侧重,总体上看有以下几个方面的要素: 对文章内容的提示以雨的四季为例 对文体知识的提示以散文诗二首为例 对写法特点的提示以散文诗二首为例 对阅读方法的提示以再塑生命的人为例 对阅读要求的提示以窃读记为例 推荐拓展阅读篇目以窃读记为例,旁批随文设置,内容丰富,形式多样:或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评,或以问题的形式呈现,启发学生思考。 力避结论的直接呈现,强调启发性和引导性。,回忆鲁迅先生,回忆鲁迅先生,旁批的类型,1. 要点提示式旁批 问题的提出来自于细致的观察
6、。 (动物笑谈) 启示真理,给我以“爱”莎莉文老师再塑我生命的两个支点。(再塑生命的人) 2. 写法点评式旁批 开篇点题,引起下文。(雨的四季) 开头直接描写,别具一格。(回忆鲁迅先生) 3. 语言赏析式旁批 春雨“浇淋”万物,夏雨却“浇灌”大地,准确写出雨的不同特点。 (雨的四季),旁批的类型,4. 提示要求式旁批 女娲是一个女神,却处处显示出人的特性边读边画出文中的有关语句。(女娲造人) 5. 问题引领式旁批 (1)指向内容概括设问 (2)指向写法特点分析设问 (3)指向文本深度挖掘设问 (4)指向拓展延伸与阅读体验设问,自读课文旁批的分类,七年级上册7篇自读课文,共有旁批39处。其中点评
7、式17处,提问式21处,拓展式1处。 评点式旁批 提问式旁批 拓展式旁批 雨的四季 2 4 散文诗两首 1 3 再塑生命的人 2 3 走一步,再走一步 3 5 1 动物笑谈 6 4 女娲造人 1 2,自读课文批注的分类,七年级下册7篇自读课文,共有批注46处。其中点评式批注17处,提问式批注28处,拓展式批注1处。 评点式旁批 提问式旁批 拓展式旁批 回忆鲁迅先生 5 9 1 土地的誓言 0 4 台 阶 6 4 最苦与最乐 1 4 一颗小桃树 1 4 外国诗两首 0 0 带上她的眼睛 4 3,五、自读课文应该怎么教?,一、教什么确定教学内容 结合单元教学目标和课文内容(自读提示、旁批)确定 二
8、、怎么教教学环节的设计 教学方法的选择 要让学生自主阅读、自主探讨,不能越俎代庖,窃读记“教什么”,读“阅读提示”,说说本课的学习内容是什么?根据阅读提示确定 1.学会在默读中把握基本内容,了解文章大意。 2.富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折、深化主题的结尾 3.阅读生动的心理描写,感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。,台阶“教什么”,如何看待父亲的形象 应该如何理解这篇小说的主题 父亲为什么明明该高兴,却露出些尴尬的笑? 父亲闪了腰,为什么不让“我”帮忙? 为什么在父亲最苦最累的时候,“我”就真的让在一边? 文中的父亲,是否也是“我”人生中的一级台阶? 父亲明知自己老了,怎么还
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