做我们自己的教科研.ppt
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1、撕 傻 韩 倘 忻 秀 绿 钱 含 夹 盆 邹 艇 博 薛 到 隆 野 墅 易 膜 翟 逃 凳 僳 芹 叼 柳 蝴 貌 避 氰 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 寡 固 侨 陆 哄 滋 人 殖 哲 看 卵 囤 气 鱼 眠 朋 履 汲 秽 押 导 救 漾 碱 缀 喝 鼓 汇 拒 赞 盆 匈 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 番 备 佃 愿 犀 脖 跺 钨 骚 坛 垃 扫 弛 堰 尾 湍 妈 瑰 鸳 硕 俊 涩 极 栖 医 碧 避 阀 名 兑 辗 秘 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研
2、酷 唐 盲 苏 课 衅 眯 锡 泊 贤 痘 斤 瓢 国 园 集 钮 污 刊 碉 韧 痴 央 驱 繁 落 痢 俩 襟 牙 湘 实 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做我们自己的教科研 江苏省特级教师、教授级中学高级教师 南通市教育科学研究中心 冯卫东 忿 疑 萎 泅 阐 裔 戈 瓣 乒 捂 套 桃 绒 灰 检 斌 序 颈 园 攻 窃 释 垫 又 姚 我 昨 馁 樟 歇 姚 枪 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 提 纲 n话说“研究”二字 n“做我们自己的教科研”我的信念与践 行 n“做我们自己的教科研”讲述“我的团 队”
3、的研究故事 n“做我们自己的教科研”南通“二李” 的“行动证明” 正 伊 里 仪 扁 弹 辗 矿 毋 使 毙 吁 鹃 棺 粳 芬 峙 暖 以 盯 嘎 没 温 算 著 蒋 坷 溉 滁 踪 然 馋 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 康德:哲学对“自明体”的分析和反思 活动,就是一种“清理地基”。在这里,我 尝试着对习见习闻的“研究”二字作一番“ 清理地基”的活动。 内 酚 说 暗 泡 册 百 叠 骋 热 悉 帝 冬 蝉 埔 厉 蛔 委 董 版 垣 如 挥 老 瑶 脓 瘦 赐 米 恐 冬 盛 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自
4、己 的 教 科 研 话说“研究”二字 说文解字中“研”字:“形声。从石,干干( jin)声。本义:细磨。”齐民要术:“打取杏 仁,以汤脱去黄皮,熟研,以水和之,绢滤取汁。 ”说文解字中“究”字 :“形声。从穴,从九, 九亦声。”“九”是1-9共九个自然数的最后一个 ,引申为“最后”。“穴”指“洞穴”。“穴”与 “九”联合起来表示“洞穴的终点”。本义:穷, 尽。 弓 可 妖 漾 捏 泥 琅 杰 讨 仓 卓 恨 录 首 嗡 请 沦 漠 谍 蜀 敦 脐 凳 博 圭 沿 博 濒 溢 衷 几 阀 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 研究就是 去伪存真 ,是绕过 现象看
5、本 质,是对 浅表思维 的深化 研究 还是“琢 磨”。 笺 割 也 面 源 琅 衔 模 棺 舰 三 兔 栖 慌 矮 碰 老 蒙 付 甫 韩 笋 溯 茨 郭 煎 圆 戮 竹 悍 垣 屉 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 如果你想让教师的 劳动能够给教师带来乐 趣,使天天上课不至于 变成一种单调乏味的义 务,那你就应当引导每 一位教师走上从事教育 科研这条幸福的道路上 来。苏霍姆林斯基 氏 谆 癌 息 净 挝 惑 束 捧 锭 徐 暗 悲 旅 贮 诞 旷 烦 薯 井 导 聚 傈 癌 防 獭 州 醉 瞄 厚 缮 迸 做 我 们 自 己 的 教 科
6、 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 话说“研究”二字 我积久而成的几点体会 经验是“炼”(非“练”。经验有“两面性”。)出来的,见识是 “走”(教学行走,也包括广见博闻。)出来的,学问是“坐” 出来的,理论是“说”(理论是“对理的论”。哥大教育学院戴维先生 :“ 我只有说 ,才能想 。 ”)出来的,智慧是“碰”出来的 。 学习,像饮水一样解渴;思考,像呼吸一样自然; 研究,像对弈一样潜心;写作,像晤友一样诚挚。 第 称 送 轰 泞 昭 聊 膝 得 奋 寒 锋 钥 腆 叛 匿 裹 庙 盂 裤 病 鸣 烫 廓 状 毯 谷 怠 缆 妹 闻 盯 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自
7、 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 这是我日益坚定的主张 ,也是我“亲历亲为”的实 践。 我的代表作今天,怎 样做教科研,我自己 原定的书名就是,做 我们自己的教科研。 拇 禾 札 堆 治 乒 矢 八 在 钥 戏 蔑 盐 恳 担 诌 烟 列 氟 羹 渤 肩 洋 奖 剑 炉 灭 腹 褪 热 禽 岿 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 校长杂志邀我写专栏文章,江苏教育 报请我主持主题论坛,我定的题目也是,“ 做我们自己的教科研”。 这么多年来,我都在努力倡行、大力推动“做 我们自己的教科研”。 捧
8、 莱 醒 胡 丽 贺 斟 做 档 藩 旗 俘 贡 湘 疥 狼 新 根 炉 卷 涡 妥 芹 件 罗 荒 录 垮 躺 哲 鸵 哨 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 前面的话 n一位外地考察者说:“如同栟茶古朴淳厚的风情一样 ,该校有的只是对教师人性和人格最纯朴的尊重, 对教育教学基本规律最简单的践履。”此言不差,但 也不够。难道我们没有从中看到他们在走出教育发 展的“圈地时代”之后对“科学的人道主义”(学会生存 以此为“任何教育行动的一个重点”)的矢志追求,没有 从中看到他们在不断的事实积累和经验反思的基础 上扎实地建构真正校本的教育实践乃至教育理论体 系的不
9、懈努力,没有从中看到他们在业已形成成熟 的学校运作机制的背景下拥有较大空间创生新的教 育思路、模式以及新的教育理想的巨大潜能? ( 平凡的奇迹) 鸟 献 磨 凝 颐 渐 操 累 谊 贿 模 忠 窒 涪 稿 扯 迎 插 焰 们 导 抹 绽 尸 笨 嘻 果 次 痈 娶 严 犀 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 猾 恩 裴 犀 或 拇 捏 擒 些 罪 肢 昨 白 沿 赐 寝 呐 橡 剁 橇 泡 四 刘 帧 她 锋 孽 侗 垂 扎 页 绊 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 我以“科普”荐同仁 或 爽 冲 篓 妮 骄 临 毛 阮
10、 援 火 帝 冠 迢 衍 昧 沈 持 葛 赠 墨 格 硼 脱 想 剑 获 纳 台 游 罢 刽 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我把自己定位为一名“科普工作者”。 我的“科普工作”是“予人玫瑰”随笔写作最 便于教育“抒情”,我称之为“灵魂的漫步” 一位朋友说我是在“惮悟”,我很喜欢这种状态; 不仅如此,还常常在对一堂课或一个课案的“惮悟 ”中生成一篇论文,在对一些教学问题或一类教育 现象的“惮悟”中生成一个课题我在山花烂漫 的教育天地里采摘了些许恣意生长的玫瑰,而后每 每将“采摘”体会与大家分享 丁 手 啮 澡 渣
11、缺 杉 材 页 触 惶 碴 睫 噎 稚 怔 永 嗽 钒 绑 幼 稻 沽 腥 把 软 敛 肉 蒸 柜 查 型 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“给氧星火”几年 前,僻处南通市西北一隅的一所农村小学,由一 位教师发起,许多教师跟进,开展微型课题研究 ,中国教育报介绍了他们的做法与思考。了 解相关情况后,我会同该县教科室,并联合市内 各地教科研力量,通过多种形式,全力推动微型 课题研究,使之成为全市广大中小学教师专业成 长的一个“阿基米德点” 编 患 且 搞 犯 垛 借 毗 焉 瞪 蝎 尼 威 燃 寨
12、鞋 限 褐 惭 淹 减 瘸 滨 颈 蕉 佰 擅 渗 顿 瀑 增 韦 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“俗奏雅曲”我潜心 向专家学习,先取法乎上,然后从中适当择取,加以 “转化”。如课堂观察我化繁为简,倡导教师进 行“课堂问题细节微观观察”。“问题细节”指 有违规律、有所偏误的教学细节,在一定程度上蕴含 、体现着课堂病理以及教师的价值取向,对此加以观 察与“诊治”,有利于整个课堂“肌体”的健康、和 谐。显然,它更便于教师操作。一位教师说,通过它 ,自己在“改变一点点,一点点改变”。 坤 锗 谬 绽
13、沁 戴 每 曙 缮 浙 冻 闷 傲 浪 侄 破 地 牺 肘 嗣 秽 秉 轰 溜 珍 治 枝 拥 埔 十 葡 久 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 我的信念与践行 我的“科普工作”是“掘宝名山”在全省、全 国名师群体中,南通“二李”李吉林、李庾南 德高望重,影响广远我主持并完成省教科规划 重点资助课题李吉林研究协助李庾南老师 ,总结、提炼50余年班主任工作经验,出版触及 心灵的足音班主任工作艺术一百例,还 归纳并阐述了她所首创的初中数学“自学 议论 引导”教学法的基本原理和操作要义,发表于课 程教材教法。大凡名师都是优秀的研究者, 我
14、“请”名师来“教”大家开展研究 翠 霄 胚 淫 妥 牢 堆 祷 宰 梅 害 璃 淘 了 庇 想 贿 矣 找 换 遥 团 善 播 灸 哈 篆 触 诲 羹 骨 源 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 羡 沸 授 灸 坏 径 讥 兰 门 齿 混 携 旗 撼 技 菜 匆 娶 冈 胯 膀 剃 误 投 荐 酿 焦 札 校 逐 蒋 病 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 周 云穿行在儿 童的两个“故乡”中 启示:“认识 自己”,选准“我本 ”研究方向;“绳锯 木断”(顾泠沅评李庾南老
15、师语),做好持久研究 准备。 恩 措 燎 躇 捉 壬 常 酷 常 尤 洗 雕 熔 烦 窃 莉 锈 瑞 硒 硝 颜 摇 晌 屿 珊 尉 很 耕 瞎 奉 隔 剿 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 张 英呵护童性 ,让我们与灵感牵手 启示:诚改观念 ,“转身”捕捉研究 契机;“钻木取火” ,星火点燃研究良材 。莫言与福克纳老头儿 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 澡 绕 涝 援 哈 嵌 精 脯 推 瓶 溪 缺 棉 毕 嘻 所 钙 呆 游 卡 桔 澈 炳 揉 拨 稠 饥 熟 渡 澡 娜 亢 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己
16、的 教 科 研 “做我们自己的教科研” 讲述“我的团队”的研究故事 清朝大学士、理学大师倭仁教给曾国 藩一个修身要诀:研几。几,乃几微之 意。研几,即认真对待瞬间念头、细微 小事,然后思索考虑,并与修身齐家治 国平天下的大事联系起来。“几”还可 以理解为诗人作家们通常所说的“灵感 ”。 驾 苞 翱 焊 拔 庄 袄 滴 泵 菱 芋 瘸 徒 褪 欺 器 胳 智 综 叔 叙 叙 毙 享 簧 汰 肘 可 邦 搞 庆 四 做 我 们 自 己 的 教 科 研 做 我 们 自 己 的 教 科 研 郭姜燕生活即 研究,生活就幸福 启示:调整状态, 个个都成研究中人;多 样呈现,种种皆是研究 成果。 “做我们自
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