2019年幼儿园一日生活中的随机教育精品教育.ppt
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1、幼儿园一日生活中的 随机教育,白银市平川区黄峤乡幼儿园 雷斌红 2015年1月,幼儿园一日生活中的随机教育,幼儿园随机教育的认识 幼儿园一日活动中随机教育现状 对幼儿进行随机教育的有效途径,三字经中有“昔孟母,择邻处;子不学,断机杼”的传 诵名句,孟母的“三迁择邻”、“断机教子”“杀豚不欺子”“万事礼 为先”等脍炙人口的故事,成为千百年来中国人妇孺皆知的历 史佳话,成为天下母亲教育子女的样板故事。孟母的伟大之 处在于她能够在儿子的成长过程当中按照阶段给予儿子不同 程度的教育。,特级教师吴静怡老师说: 幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链,一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠,教师要让每一颗珍珠
2、闪亮发光。,什么是随机教育 所谓随机教育,就是指在教师在教育计划之外,随客观的教育时机而临时组织的教育。 (从孩子到达幼儿园开始,到孩子离开幼儿园结束,除了正常的教学活动时间之外,随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。 ),晨检、午检、晚检,如厕、盥洗,餐、点,早操、课间操,午睡、起床,教学活动,游戏、区角活动,来园、离园接待,户外活动,幼儿园 一日活动,入园 如厕、盥洗、饮水 早、午、晚餐、点 区域活动、游戏 教学活动 户外活动 午睡、起床 离园,过渡环节,幼儿园随机教育现状,世界上并没有最理想的、最完美的教育形态,而只有最实用、最适用 的教育实践。我国目前幼儿园教育的实际
3、情况是:当前我国幼教决策者 和学者从理想主义立场出发,自觉从儿童的立场出发,走上了“儿童中 心,游戏为主”的教改方向;而教育使用者(广大家长)则出于实用主义 立场,为子女求学计,并不认同“儿童中心,游戏为主”的教改。,幼儿园随机教育现状,一、存在的问题: 1.教师对幼儿进行随机教育时,其言语是强制、命令的,对幼儿的教育也只是浅尝辄止,并没有与幼儿进行沟通和交流。如案例所示: 背景: 中班,午餐环节,教师给幼儿分好午饭,当教师正要说“请小朋友吃饭”时,教师发现 A 幼儿坐在小椅子上,把双手向后放在椅子背上,用力向后仰,教师立刻对幼儿进行教育: 师: “A 小朋友不要那样做,那很危险,如果你一直那
4、样向后仰头,不小心会朝后面倒下去,你就摔倒了,把手放下去! ” 教师说完,A 幼儿就把手放下了,教师让所有幼儿开始吃饭。可见,教师即使发现了教育契机,对幼儿进行了随机教育,但是其言语也只是强制命令的三言两语,单向地去命令幼儿应该怎样做,教师并没有站在幼儿的高度与幼儿沟通和交流,教师也没有得到幼儿言语上的反馈,不知道幼儿是否理解教师,幼儿只是在服从教师的命令。,存在的问题,2.教师只是对个别幼儿进行随机教育,而缺乏抓住适宜的内容对全体幼儿进行教育的意识。陶行知说: “生活即教育,教育即生活。”生活中处处都是教育的机会,幼儿园生活活动中蕴藏着很多非常有价值的教育契机,而这些教育契机可能是由个别幼儿
5、引发的,因此教师便对这个幼儿进行随机教育,而且只是“就事论事”地针对个别幼儿进行单向的教育,并没有与这名幼儿进行沟通和交流。教师虽然发现了教育契机,但未能恰切地对全体幼儿进行随机教育。,存在的问题,3.教师不注重对随机教育结果的强化。教师对幼儿进行了随机教育,但是并不关心是否真的达到目的。也就是说,教师是对幼儿进行随机教育了,但未考虑幼儿是否真的理解了,而且也不去有意识地对随机教育的结果进行强化。如下面的案例: 背景: 小班,晚餐环节小班幼儿都在吃晚餐 A 幼儿: “老师,我肚子疼。” ( 教师走到 A 幼儿面前,发现 A 幼儿可能是食火)师: “A 小朋友,今天晚上回家爸爸妈妈吃饭时你不要再
6、吃了,如果晚上吃多了就会上火,肚子疼,记住了吗?” A 幼儿: “记住了。” ( 第二天 A 幼儿来园,教师并没有询问其是否回家又吃晚饭) 通过以上案例可见,教师对幼儿进行了随机教育,可第二天教师并没有对幼儿前一天的教育结果进行反馈和强化。因为幼儿身心发展特点决定其学习知识的不稳定性,这就需要教师要不断地对随机教育的结果进行反馈和强化。,压力多可怕? 什么是压力? 压力的心理模型 压力来自何处? 怎么办?,产生问题心理压力,幼儿园工作强度太大,频于应付各项任务,书写材料名目繁多,没有时间思考与创造,精力不能完全集中在孩子身上,我们已不堪重负。”,家园之间存在教育差距,我们的工作很难得到家长的满
7、意与认可,没课题、没成果,压力山大,产生问题缺乏随机教育的意识,在生活活动中有很多非常有价值的教育契机,需要教师去 认真观察,但是教师却发现不了,即使看见了一些我们认为 非常有价值的教育契机,教师也无动于衷,不光是在幼儿园 生活活动中,教师没有对幼儿进行随机教育的意识,就是在 教学活动、游戏活动等其他活动中,教师也没有对幼儿进行 随机教育的意识。如果教师缺乏随机教育的意识,也就不会 去仔细观察幼儿,去有意识地挖掘各种教育资源,教师就很 难发现生活活动中那些有价值的教育契机,因此也就不会对 幼儿进行随机教育。,产生问题教师个人态度的影响。,教师个人的情感态度决定一切,因此他们即使有随机教育的意识
8、并且知道在幼儿园生活活动中随机教育的重要性,但是他们却也很少或根本不对幼儿进行随机教育,因为他们个人认为生活活动本来就是琐碎的,根本没有时间对幼儿进行随机教育,并且认为在生活活动中安全最重要,因此保证不出危险就行,根本没有必要进行随机教育。,产生问题教师缺乏爱心,用严格要求取代应有的随机教育,爱是伟大的,是我们做好一切工作的先导,作为幼儿教师如果缺乏爱心,那就不会对孩子进行良好的教育,只有教师充满爱心,才能为幼儿创设良好的环境氛围,幼儿的个性才能得以张扬,而教师才能捕捉到有价值的教育契机,对幼儿进行随机教育,如果教师没有爱心,看见幼儿就很烦,幼儿做什么都觉得不对,从早到晚总是在严格地要求幼儿,
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