2019年高中信息技术课程的设计精品教育.ppt
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1、高中信息技术课程的设计、实施与发展,内容提要:,引言:信息技术课程的动因与历程 1. 高中信息技术课程设计:原理、内容与 结构 2. 高中信息技术课程实施:教学与教师 3. 信息技术课程研究发展路向:拓展外延、 挖掘内涵与面向生活,引言:信息技术课程的动因与历程,信息化的层次 信息技术课程的动因 信息技术课程的目标 信息技术课程的发展历程,1.高中信息技术课程设计:原理、内容与结构,1.1 高中信息技术课程的设计原理 1.1.1 构成要因 1.1.2 价值取向 1.1.3 目标体系,1.1.1 信息技术课程设计的构成要因,基于学生发展的信息技术课程 交流、协作和决策 基于社会需求的信息技术课程
2、 知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观 基于学科体系的信息技术课程 STS的视角,1.1.2 信息技术课程设计的价值取向,全人化取向 科学精神与人文精神之间的张力 多样化取向 机会均等与特色发展之间的张力 主体性取向 科学世界与生活世界之间的张力 发展性取向 文化继承与批判创新之间的张力,1.1.3 信息技术课程设计的目标体系,基于学生学习能力发展的课程目标: 理解、实践与创造等三个层次 基于课程基本内容的课程目标: STS 基于课程改革的课程目标: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等三个方面,1.高中信息技术课程设计:原理、内容与结构,1.2 高中信息技术课程的内容 1.2.
3、1 设计课程内容的基本原则 1.2.2 课程内容的最后确定 1.2.3 课程内容的发展意识,1.2.1 设计课程内容的基本原则,尊 重 现 实,坚持STS的理念,尊 重 历 史,1.2.2 课程内容的最后确定,保证共同,鼓励特色,以技术为主,兼顾科学、社会,打牢基础,发展特长,1.2.3 课程内容的发展意识,面向未来:发展是硬道理,实验稿:实验中发展,赋权教师:应用中发展,1.高中信息技术课程设计:原理、内容与结构,1.3 高中信息技术课程的结构,信 息 技 术 基 础,算 法 与 程 序 设 计,多 媒 体 技 术 应 用,网 络 技 术 应 用,人 工 智 能 初 步,数 据 管 理 技
4、术,选修 2(x) 学分,必修 2 学分,模块设计的理念:,(1)在必修的模块基础上设计选修模块,国家课程中设置共同必修的基础模块有利于教育均 衡的实现和学科课程的建设 选修模块设计体现高中课程的选择性 “标准”选择了适度提高起点的设计思路 建议采取开课前分层次补课的方式接近本“标准”的起点 补课的重点在于计算机、网络等使用和有关基本概念的学习,模块设计的理念:,(2)必修模块突出基础性、综合性,必修模块为全体高中学生共同学习的基础 内容选择首先体现出整个信息技术课程最为基础的部分,同时成为各个选修模块的基础 设计时充分考虑到了必修与选修模块的衔接性、重复度 必修模块在突出信息技术的同时兼顾信
5、息科学与信息社会学方面,模块设计的理念:,(3)选修模块的划分以技术为主要线索,信息技术领域宽泛、发展日新月异,不可能也不必要面面俱到 选修模块的划分主要依据了信息技术的基本分类 结构设计也有利于学生个性的发展、学校特色的形成,内容提要:,1. 高中信息技术课程设计:原理、内容与 结构 2. 高中信息技术课程实施:教学与教师 3. 信息技术课程研究发展路向:拓展外延、 挖掘内涵与面向生活,2. 高中信息技术课程实施:教学与教师,2.1 信息技术教学的几个问题 2.1.1 学习目标设计的误区 2.1.2 教学策略的有效应用 2.1.3 教学评价中不容忽视的问题,2.1.1 学习目标设计的误区,一
6、定将单元学习目标分成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三部分。 单元学习目标内容过细、过多。 单元学习目标内容空泛无物,与学习内容脱离。,误区之一:,误区之二:,误区之三:,2.1.2 教学策略的有效运用,多样性和综合性是教学策略有效运用的最核心的两个要点 信息技术教学新策略:任务驱动、主题教学、Webquest、Workshop,21您在信息技术教学中较为熟悉并经常使用的新的教学策略是(可以多选): 、几乎没有 、任务驱动 、主题教学 、Webquest 、Workshop,2.1.3 教学评价中不容忽视的问题,评价的可操作性 关注评价的诊断功能 评价量规的前置与学生参与,2.
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