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1、,双主共学,重庆第二十三中学校 姜 科,金刚石 、石墨 和C60,金刚石 、石墨 和C60,第六单元,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析,金刚石 、石墨 和C60,学情分析,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,教学目标,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,教学重 、难点,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,重点:了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途 难点:初步建立性质决定用途的化学思想,体验对比实验的探究过程。,金刚石 、石墨
2、和C60,学法,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,教法选择,学法指导,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨,都是纯净的碳构成的吗?,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨,都是纯净的碳构成的吗?,钻石能在液氧中燃烧,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,同一种元素可以组成不同的单质,活动一,问题串一: 1、金刚石在氧气中燃烧的生
3、成物是二氧化碳;石墨是煤、木炭等的主要成分。你能推测金刚石、石墨是由什么元素组成的吗? 2、同一种元素可以组成不同的单质吗? 3、金刚石和石墨混在一起是纯净物还是混合物?,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,金刚石、石墨的物理性质和用途,活动二,问题串二: 1、通过课文、生活常识、视频资料等信息了解金刚石、石墨的物理性质和用途并完成学案上的表格: 提示:表格可以不填满。 2、结合金刚石、石墨的性质和用途,小组讨论物质的性质与用途之间有什么关系。 3、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异,是因为它们的_不同。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学
4、法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,金刚石、石墨的物理性质和用途,结论: 1、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。 2、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异,是因为它们的原子排列方式不同。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,小组分工: 1、2人按书P107实验6-1的实验步骤进行实验,并在书中表格作好记录。 2、2人用课前自制的装置进行实验,并作好记录。 3、4人共同观察两个实验现象比较红墨水的颜色,比比哪个效果更好。你知道原因吗? 4、设计实验证明不是棉花使水中红色褪去的。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程
5、,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,1、运用结构决定性质、性质决定用途这一化学思想 2、培养学生用发展的眼光看待碳单质 3、认识物质组成的多样性,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,1、碳的单质有_、_和_等,其中_是天然存在的最硬的物质,_是最软的矿物之一,金刚石和石墨性质的差异是因为_。由此说明_决定物质的性质。 2、防毒面具中用来除去有毒气体的物质是( ) A. 焦炭 B. 炭黑 C. 活性炭 D. 石墨 3、选用下列物质:炭黑、木炭、活性炭、焦炭填在有关用途的空格内:冰箱去味剂_,制墨汁_,用于冶金工业_,用来除去食品和工业产品里的色素_,制造防毒面具里的滤毒罐_,加入橡胶里增强轮胎的耐磨性_,上述用途都是利用了物质的_性质。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,海绵能吸收大量的水,它也有吸附性吗?请 设计实验证明你的猜想。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,金刚石 、石墨 和C60,作业布置 1、教材P112 第1、2、3题 2、预习单质碳的化学性质,阅读教材P110-111页内容。,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,谢谢!,
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