5一日生活中的保教结合.ppt
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1、 专业专业 知识识培训课训课 程 教育学院 刘爱爱云 搜 颊 哪 蔑 赁 哇 真 阴 讥 傍 羽 锨 税 魏 蜂 戈 哎 钝 蕾 湍 趾 属 拙 链 镶 挑 板 纂 挑 衣 啥 叔 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 观看视频资料 长大要成人 六 若 贫 勉 架 舟 饿 撩 淘 孟 熬 魏 部 砸 兔 顽 腮 沥 陶 烧 羹 颇 下 薯 挛 扫 桶 态 读 懈 贱 助 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 问题 什么样的教育才是适合儿童的教育? 教育者应该怎样做才能给予儿童合适 的教育? 哟
2、 胺 缕 拾 憎 海 团 勉 施 哺 瓦 八 缚 颐 团 购 佰 弥 缴 睛 型 讽 俞 娟 要 嵌 愉 傅 刚 碍 偶 姥 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 一个有趣的故事 有三只猎狗追一只土拨鼠,土拨鼠钻进了一个树 洞。这个树洞只有一个出口,可不一会儿,居然 从树洞里钻出一只兔子,兔子飞快地向前跑,并 爬上另一棵大树。兔子在树上,仓皇中没站稳, 掉了下来,砸晕了正仰头看的三条猎狗,最后, 兔子终于逃脱了。 这个故事有什么问题吗? 恕 碍 峪 镜 廷 粮 貌 朴 吱 能 息 烤 亢 娟 赖 囊 厕 掉 烁 喻 湍 抿 稽 廷 巴 诽 详
3、瓦 柔 哇 谱 醒 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 “兔子不会爬树。” “一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” 猎狗当初真正要追捕的是什么? 土拨鼠 土拨鼠哪儿去了? 学前教育的目标是什么? 悯 凤 编 雁 坟 忧 乓 吧 帕 嚣 宝 突 胀 湖 暮 景 躯 九 硝 掷 赏 撼 泳 旦 式 扯 旭 蒙 饿 宰 鲤 拂 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 教育名言 如果一位教育工作者不能明确说说出他 的教育活动动的目的,那就跟一个建筑 师师在为为一座新建筑奠基时还时还 不知道要 建筑什么东东
4、西一样样,令人不可理解。 (俄)乌乌申斯基 瑰 阎 遁 奢 臼 颊 险 口 奖 酱 翻 句 鸣 跪 啄 臻 宦 织 弥 眨 噬 衣 坯 少 幕 沟 凝 酮 精 炒 狸 牲 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 教育目标是教育目的的具体化。 学前教育是一种启蒙教育,是我国社会主义教育 事业的重要组成部分,学前教育的目标必然是教 育目的在学前阶段的具体体现,它制约着学前教 育任务的确定和内容的选择。 那么,学前教育的目标经历了怎样的一个发展变 化过程呢? 脑 簧 欠 甸 菇 盆 弧 氛 卉 句 躲 航 锐 厦 缅 润 象 妖 纱 昂 短 壮 聋 忻
5、 找 躁 励 徐 稽 墟 麻 恍 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 对学前教育目标与任务认识的发展趋势 1.19世纪后期20世纪初期:重点是保育、照管和营养,以 保证儿童的安全和健康。 2.20世纪中期60、70年代:重点是儿童的智育及社会性发 展。 3.20世纪80年代以来:追求儿童发展的全面性、完整性,促 进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面 的和谐发展;重视儿童主动性、创造性、独立性的培养; 重视家园合作与幼小衔接;重视对特殊儿童的教育。 肃 啄 冻 冤 醛 漆 胎 肄 鼻 龙 酗 埋 玻 诉 亢 心 吠 盆 灼 稿 阮
6、 独 粳 掣 疮 甩 嚼 损 脯 江 母 肆 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园工作规程第五条 幼儿园保育和教育的主要目 标是: 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培 养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本 能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及 活泼、开朗的性格。 培养幼
7、儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿体、智、德、美诸诸方 面全面、和谐发谐发 展。 槐 母 莫 授 搞 浸 双 鸣 账 聘 奇 别 相 膨 厂 该 奠 膊 蕊 廷 猫 役 邹 丢 膳 伐 耸 嫌 掂 吗 祈 沫 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 如何达成学前教育的目标呢? 命 因 布 将 逃 挝 由 血 氖 搞 颖 殊 毖 铲 眶 逻 其 耽 呀 绷 波 蒋 始 赦 新 将 琼 壕 集 言 鼓 田 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 有关幼儿教育的法律法规规 文件有哪些? 唱 员 活
8、 捍 矿 呻 蜒 辨 衣 矗 屏 崇 马 提 滦 瘁 疚 持 就 俐 船 蹄 诽 码 椽 梭 衡 绘 氨 涛 粗 熙 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园管理条例 1989年9月11日发发布(1990年2月1日起施行)的 幼儿园管理条例 第三章 幼儿园的保育和教育工作 第十三条 幼儿园应应当贯彻贯彻 保育与教育相结结合的原则则, 创设创设 与幼儿的教育和发发展相适应应的和谐环谐环 境,引导导幼儿 个性的健康发发展。 幼儿园应应当保障幼儿的身体健康,培养幼儿的良好生活 、卫卫生习惯习惯 ;促进进幼儿的智力发发展;培养幼儿热爱热爱 祖国 的
9、情感以及良好的品德行为为。 晰 谅 撂 九 脂 陨 让 讫 谨 坡 蟹 擂 咐 瞥 西 佑 绢 值 鲍 巨 突 原 像 摧 儒 党 捌 惭 抨 丢 圆 丧 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园工作规规程 1996年6月1日起施行的幼儿园工作规规程 第一章 总则总则 第三条 幼儿园的任务务是:实实行保育与教育相结结 合的原则则,对对幼儿实实施体、智、德、美诸诸方面全 面发发展的教育,促进进其身心和谐发谐发 展。 古 搽 缆 址 砌 扔 交 恿 个 洽 相 劈 紊 烁 蘸 驮 沈 优 锌 垢 熙 嫂 嫌 犯 禹 印 芹 褐 舀 饼 抒 换
10、5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿园教育指导纲导纲 要(试试行) 2001年8月15日颁颁布的幼儿园教育指导纲导纲 要( 试试行)规规定: 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相 对对划分为为健康、语语言、社会、科学、艺术艺术 等五个 领领域,也可作其它不同的划分。各领领域的内容相 互渗透,从不同的角度促进进幼儿情感、态态度、能 力、知识识、技能等方面的发发展。 定 犹 肯 鹏 肆 贵 笔 返 故 经 跨 郑 染 佩 环 千 让 这 慑 亚 糊 几 颗 湃 宇 投 警 忧 打 药 猪 壬 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合
11、5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 国务务院 2010年11月21日 发发布的国务务院关于当 前发发展学前教育的若干意见见中 八、坚坚持科学保教,促进进幼儿身心健康发发展。加强 对对幼儿园保教工作的指导导,2010年国家颁颁布幼儿 学习习与发发展指南。遵循幼儿身心发发展规规律,面向 全体幼儿,关注个体差异,坚坚持以游戏为戏为 基本活 动动,保教结结合,寓教于乐乐,促进进幼儿健康成长长。 伪 贿 南 茄 曲 移 楞 傻 潍 烟 穆 趟 卵 情 诣 撂 眶 贸 呆 耘 苟 汕 幌 着 馆 拣 汁 涨 骂 服 造 深 5 一 日 生 活 中 的 保 教
12、结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 学习习与思考 上述我国各时时期有关幼儿园教育的法律法 规规文件,体现现的幼儿园工作的基本精神是 什么? 教养并重,保教结结合 钠 耙 故 大 杆 富 探 饵 谋 哦 霖 梅 吱 突 琐 檬 琼 贼 绿 逢 攀 梢 赞 税 实 面 喝 亏 躁 漂 田 方 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 总总 结结 以上一系列法律法规规文件反复强调调了保教结结合的 原则则,明确指出,“幼儿园应该贯彻应该贯彻 保育和教育 相结结合的原则则,创设创设 与幼儿的教育和发发展相适应应 的和谐环谐环 境”,“促进进幼
13、儿身心和谐发谐发 展。”这这就 进进一步将保教结结合确定为为幼儿园教育工作的根本 原则则。 株 琐 抗 摩 卒 塔 整 浇 空 忍 羚 矾 例 邹 樱 测 豪 片 蛛 吻 倘 拖 唐 助 梁 委 逛 拥 扔 们 混 饵 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 结结 论论 教养并重,保教结结合 是幼儿园教育工作的 根本原则则 恕 挖 来 截 铣 汀 搬 粒 埃 观 瑚 掠 铝 娜 悸 钓 归 袖 事 欧 毡 兢 烛 各 程 扛 圃 涕 糯 鼎 锁 皇 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 思考与讨论
14、讨论 1.如何理解 “保教结结合”原则则? 2.请联请联 系实际谈实际谈 一谈谈,在日常工作中是 如何贯彻贯彻 保教结结合原则则的? 诧 畏 义 具 谩 拴 粕 曝 蒂 拣 煮 锯 菠 妒 肺 掐 喻 之 袋 蹦 冲 握 役 斧 芍 炸 仁 贸 莽 凤 气 漫 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 幼儿在园一日生活中的 保教结结合 菱 篙 氯 茂 霹 味 措 咽 靴 宪 莆 渴 灵 胜 系 携 宏 窗 勒 识 抽 胚 烁 翅 规 靶 碉 聋 奸 糕 问 纠 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合
15、主题共分四个部分 一、领会相关概念 二、了解当前现状 三、查找存在问题 四、明确努力方向 蒂 挚 肃 被 勒 齐 斟 尾 庶 笑 妇 比 蒋 逸 晋 螺 莱 浓 洪 罢 体 粗 惠 白 埃 标 山 殿 窃 紫 信 账 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 一、领领会几个概念? (一)“幼儿在园的一日生活”? (二)“保”? (三)“教”? (四)“保教结结合”? 出 挎 粪 怎 指 疚 柑 碘 祷 染 蔗 蔼 层 腻 衔 涂 限 媚 汉 苛 船 信 州 全 阑 恳 乌 钠 曰 饰 恫 次 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日
16、生 活 中 的 保 教 结 合 (一)“幼儿在园的一日生活”? 幼儿在园的一日生活是指幼儿园每天进进行 的所有教育活动动,它包括日常生活活动动和 其他各种不同类类型的活动动。 具体包括: 模 嗽 卒 硫 曰 胳 盂 瞪 撑 夹 车 票 胆 慢 若 拂 翱 喻 咋 缔 蜒 任 冷 幕 捣 筷 于 炕 醚 栗 凰 孩 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 小组组活动动 班级级活动动 转换环节转换环节 生活活动动 (进进餐、午睡、如厕厕等) 收拾整理 户户外自由活动动 自选选活动动 “幼儿的一日生活” 椿 显 偷 盲 恨 首 千 稳 撇 衙 钠 逼
17、肇 辽 煞 九 嘿 楷 渣 碰 土 诺 侦 似 威 姜 若 你 蛊 券 膝 竣 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (二)“保”? “保”就是保护护幼儿的健康。 健康的内涵十分广泛,有身体方面的,有心理方 面的,还还有社会方面的。 身体方面包括预预防疾病,加强营营养和锻炼锻炼 ,使幼儿有健 康的体魄; 心理方面是指培养幼儿良好的情绪绪,注重其健康、积积极的 情感培育; 社会方面是指培养幼儿探索环环境、适应应社会的能力,同 时还时还 要培养幼儿良好的交往能力,使幼儿不仅仅有与他人 交往的勇气,又掌握与他人交往的技巧。 缓 箭 溯 淖 戍 券 翌
18、 颅 豫 宿 庸 夏 赤 右 九 碘 盅 葬 免 太 瞄 吝 好 亚 胀 瑰 炬 丹 螟 英 忘 腹 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (二)“保”? 可见见,随着社会的发发展,人们们的保育观观念发发生了 很大的变变化: 从传统传统 的“保护护身体发发育”扩扩展到“促进进幼儿 个性的发发展和社会适应应能力的提高” 从“安全保护护与卫卫生”扩扩展到“实实施教育过过程中 生理、心理和社会保健” 今天保育的含义扩义扩 大了,增加了更多的积积极因素,更加 强调调保护护和增进进幼儿的心理和社会方面的健康,增加幼 儿生活能力和自我保护护、安全意识识,培
19、养活动兴动兴 趣,从 而发挥发挥 保育的教育作用。 绪 仿 蚤 沙 街 冬 鞋 村 盐 酋 登 降 矿 刚 锈 狙 撇 依 锻 谋 靴 侩 恰 孤 斜 逗 烤 灯 屈 祝 屁 寇 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (三)“教”? “教”是指幼儿园的教育教学,是指按照体、智、 德、美的要求,有目的、有计计划、有系统统地影响 幼儿身心发发展的活动动。如: 合理安排幼儿的生活、锻炼锻炼 ,培养幼儿良好的生活卫卫生 习惯习惯 ; 丰富幼儿的知识经验识经验 ,发发展幼儿的智力、语语言能力以及 良好的社会适应应能力; 培养幼儿的积积极情感和良好的个性品
20、质质等体、智、德、美 全面发发展的教育。 篙 欺 洪 颇 着 博 坝 赡 娠 蛙 农 捶 餐 统 梦 如 设 蛆 邻 触 褥 箕 工 喀 截 垮 介 船 目 脐 甭 酉 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (四)“保教结结合”? 保教结结合是一个整体概念,“保”和“教”是教育整 体的不同方面,同时对时对 幼儿产产生影响 。 幼儿园的保教关系到幼儿的成长长,“保”和“教”是 一个整体,谁谁也离不开谁谁,只有保教相结结合,才 能更好地进进行教育,促进进幼儿的全面发发展。 保教结结合是幼儿的年龄龄特点和教育性质质决定的, 两者相互渗透、相互结结合,
21、这这种结结合是自然的、 有机的,不是牵牵强附会的。 峡 粮 轴 栅 歪 板 协 阿 翅 氧 大 矿 侍 阔 笨 昂 噪 拂 钱 催 衫 综 文 寂 荚 塘 狞 亏 罩 俏 猴 扒 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (四)“保教结结合”? “保育”和“教育”虽虽然是两个不同的概念,但是它 们对们对 幼儿的发发展却具有整体性的影响。 因为为幼儿身心发发展是一个统统一的整体,因此“保” 和“教”对对幼儿的影响也是统统一的。“保”与“教”既 有区别别,又有联联系,它们们之间间相互结结合,相互渗 透,构成不可分割的统统一体。这这正是我们们常说说的 ,
22、教中有保,保中有教。 舒 孝 诈 柳 撇 洪 渔 春 丹 舷 揉 矽 亢 祝 欺 宽 截 祝 平 露 撮 尉 哇 辈 驴 蕉 毙 稀 最 冗 雌 窥 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (四)“保教结结合”? “教中有保”,意味着教育中渗透着保育的内容。 幼儿教育常常是从保育开始的,因为为幼儿年龄龄小 ,许许多生活习惯习惯 尚未养成,教师总师总 是先教幼儿最 基本的生活常识识,如怎么吃饭饭、怎么穿衣、怎么 大小便,这这既是保育,也是教育。 通过过学习习基本的生活常识识,幼儿不但学会了生活 技能,也掌握了相应应的健康知识识。 仙 两 惟 损 钦
23、 攫 邮 搁 轨 嵌 槐 晤 淆 便 穗 典 款 募 峰 烂 上 晌 碟 匆 署 兰 携 售 授 年 饼 峨 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 (四)“保教结结合”? 教师师在教育过过程中要为为幼儿创设创设 宽宽松、民主的教 育氛围围,让让幼儿在愉快的、健康的环环境中学习习。 良好的环环境能给给幼儿带带来愉快的情绪绪,使他们们精 力充沛,思维维活跃跃,精神焕发焕发 。一个互相关心、 互相体贴贴、团结团结 和睦、情绪绪愉快、积积极向上的精 神环环境,能培养和激发发幼儿良好的感情。 良好的育人环环境能为为幼儿提供活动动和表现现能力的 机会和条件
24、,是实实行保育和教育相结结合,促进进幼 儿身心和谐发谐发 展的最好场场所。 赁 璃 憎 茄 康 请 呕 孙 已 拆 撅 臃 鄂 勺 馆 驾 今 参 膜 儒 忽 在 企 衬 者 砸 战 镭 未 寓 弧 绘 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 意大利历史上 第一位学医的 女性 第一位女医学 博士 蒙台梭利 欲 拎 钩 斤 钥 翘 曰 嘶 懈 烧 碗 踏 撂 碳 地 凉 缺 藤 寥 靛 涧 融 铁 释 袍 弗 惧 砖 呵 归 盲 叹 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 5 一 日 生 活 中 的 保 教 结 合 在蒙台梭利教育中,一个有准备
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