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1、非 连 续 性 文 本 阅 读 以“古代皇帝的称谓”练习题为例,北京丰台二中 吴非 2015.10.28,2011年版义务教育语文课程标准:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。” 获取哪些信息(什么样的信息属于有效信息)? 运用什么样的阅读策略? 何种结论称得上“有意义”?怎样才能得出正确的且有意义的结论? 对文本信息的处理(加工整合信息)和评价如何落实到书面文字表达上(准确、规范地组织语言答题)?,一、整体感知,梳理文脉,读懂是语文阅读学习的根基! 【思考】 1. 作者是如何围绕文
2、章的中心意思展开论述的?(行文逻辑) 2. 多则材料间的联系和不同的侧重点。,二、圈点勾画,提取信息,养成好的阅读习惯! 通读全文,标画各段关键句。 注意区分观点句和材料句 。,一标:标原文,需要标画哪些词句,或明确或隐晦地表达作者的观点、态度、思想、理念、情感、评价的词句。(定性) 体现议论、说明文语言严谨性的含有限定词的词句。(限制) 有弦外之音的意在言外的词句。(深意) 承上启下、前后呼应或是明显转折的词句。(结构) 运用了修辞和表现手法的词句。(表达) 揭示文章核心思想的词句。(主旨),孙佳宇,吕腾渊,杨新宇,【例】 8. 请根据【材料一】,概括后世对唐朝皇帝多以庙号称之的原因。(3分
3、),注意:文本意识,整体意识 【材料一】的行文模式。,曹宇,【参考答案】 (1)唐朝皇帝谥号太过冗长(1分),以谥号称之多有不便。 (2)唐朝皇帝改元较为频繁(1分),以年号称之很难对应清楚。 (3)唐朝皇帝有追奉祖宗的传统,一般每个皇帝都只有一个庙号(1分),故而以庙号称之准确且不易造成混乱。,杨洋,三、审清题意,有的放矢,命题人需要我们得出哪方面的结论? 要特别注意题干中的提示限定词 题干中可能有哪些限定? 显性的限定:规定答题用什么样的语言。(用原文答还是概括性的语言?) 隐性的暗示:暗示答题时需关注的范围(“结合上下文”“结合材料一、二”),二标:标题干,【例】13题 审题,标题干限定
4、词,13. 据史书记载,曹魏时,曹操谥“太祖武皇帝”,曹丕谥“世祖文皇帝”,而魏明帝曹睿在世的时候,就迫不及待地自称“烈祖明皇帝”,被世人耻笑。综合【材料一】【材料二】分析曹睿此举的意图及被世人耻笑的原因。(4分),四、加工整合,规范作答,1. 带着问题返回原文。确定答题区间,结合问题反复看,有目的有重点地读。 2. 删繁就简。二次标划与问题有关的句子和词语,对第一次标划的内容进行取舍。 3. 瞻前顾后。结合该题分值和答题纸上给的空间,合并“同类项”,酝酿答案腹稿。 4. 整合语言作答。用题目要求的规范、完整、准确、精炼的语言作答。,切记:以文解题,规范表述,13.【参考答案】,意图:为了标榜
5、自己的功绩(1分),且担心后世不能给他满意的谥号(1分)。 被耻笑的原因:谥号和庙号都是死后才定的(1分),在位时给自己定下谥号庙号,难逃有不敬先祖、急功近利之嫌(1分),所以被世人耻笑。,读懂标画审题整合作答,马欣悦,推断题(举一反三),【例】 7. 明洪武三十一年,朱元璋死,其嫡长孙朱允炆即位,改元建文。建文四年(1402年)六月,通过“靖难之役”夺取皇位的明成祖朱棣废除“建文“年号,复称洪武三十五年,翌年改元永乐。以此类推,从年号纪年的角度,1405年史称 。(2分) 【答案】永乐三年,永乐元年?,1403,马欣悦,【例】,10. 下列选项中最适合南明朝廷给崇祯皇帝朱由检所定的庙号是(
6、)(2分) A. 思宗 B. 世宗 C. 武宗 D. 灵宗 武侯祠对联之一:“不审势即宽严皆误,后来治蜀要,深思,A,生平遭际,政治立场,探究题(拓展延伸),“原理”在文中,要解决的“实际问题”在题上。 一定要有文本意识 ! 【例】2015丰台一模: 9.一直流传至今影响深远的姓氏书,当数宋朝编撰的百家姓。百家姓的前八姓是“赵钱孙李,周吴郑王”,请说明“赵”姓位居榜首的原因。(2分) 【参考答案】汉魏以来,盛行门阀制度,姓氏有了高低贵贱之分。宋朝皇帝为“赵”姓,所以“赵”姓位居百家姓榜首。,【例】,14. 东汉末代皇帝刘协的谥号“献”是曹魏政权所谥,称据谥法:“聪明睿智曰献。”而刘备创立的蜀汉
7、政权给刘协上谥号为“愍”“在国逢难曰愍”。你认为这两个谥号哪个适合这位皇帝?并结合“链接材料”说说理由。(4分) 【注意】只有选择没有理由分析,0分。,马欣悦,文本意识! 具体的是有内容的,结合文本答出“当时境况”是什么。 于文有据! 答题时不能用推测的语言随意发挥。,【参考答案】,示例一:“献”字更好(1分)。“献”实际上暗含谐音双关(反语)(1分),曹魏政权表面上称刘协“聪明睿智”,实为掩人耳目,掩盖其谋朝篡汉之实(对刘协的嘲笑)(1分),且暗合了刘协在强权威逼之下把皇位 “献”出来(1分)。 示例二:“愍”字更好(1分)。“愍”字高度概括了刘协一生遭逢国难、颠沛流离、大权旁落并最终失国的坎坷经历(2分),体现了蜀汉政权对刘姓先帝的伤悼和惋惜(同情)(1分)。,小结:非连续性文本试题的特点,长文本,文字量大 多则材料的比照阅读 概括类、原文比对类 推断、探究等灵活的考查样式 融入语基题的考查 ,快速阅读、准确把握关键信息的能力 通读文本、前后勾连,把握行文思路 对有效信息的加工整合能力 以文解题的意识 积累,夯实基础 ,
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