第6章小学生的言语发展.ppt
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1、,讲课,接受采访,会议,讲解,聊天,借阅图书,什么是语言?,语言是一种社会现象,是用于交际的一种符号系统 语言是一种符号系统。 有声语言音、义结合 手 势 语手势、义结合 语言是一种社会现象,它的基本作用是用于交际,手势语的符号系统,第六章 儿童的言语发展,言语和语言的关系?,问题,你认为人的语言是如何形成的?,第一节 言语获得理论,1、环境说(后天学习说) 强化说S 强化 R 模仿说临摹、选择性模仿 2、遗传说(先天决定说) 先天言语能力说语言获得装置 自然成熟说语言关键期 3、相互作用论 认知相互作用论认知结构为基础 社会相互作用论成人交往,4岁前儿童基本掌握口头言语 儿童与成人语法结构不
2、同 并不是机械模仿,具有创造性,你赞同哪种言语获得理论?,思考,言语获得理论在教育中的作用: 模仿说良好的语言环境 强化说鼓励、表扬 先天决定论关键期 相互作用论语言交流,言语的分类,外部言语(口头言语、 书面言语) 内部言语,我的孩子是天才,不是笨蛋,4、通读障碍(书面言语障碍) 类型:识字性困难(拼音文字) 阅读性困难(阅读词汇) 特点:通读障碍症的天赋,第四节 小学生的内部言语,一、特点 隐蔽性 简约性 与思维相关 二、发展阶段 出声思维阶段低年级 过渡阶段 无声言语阶段3、4年级 三、评估默读,你认为的双语幼儿园或双语学校 是什么样的?,问题,第五节 双语教学,一、双语者(双语现象)
3、二、双语教学 三、我国双语教学现状,1、定义 掌握2种或2种以上语言的人 2、双语者特征 比较熟练使用双语、有效进行转换,一、双语者,3、双语关键期,实验 A组母语(朝鲜语),年龄3-39岁 B组母语(汉语),年龄339岁 结果:年龄越小英语掌握越好 结论:关键期9岁以前,4、双语习得模式 先母后外 并列模式,问题,年龄越小越容易掌握多种语言? 过早学习多种语言会不会出现干扰现象?,不会产生干扰的原因,7月以前的婴儿语音辨别能力好于成人 7个月国际公民 11个月某国公民 2岁幼儿能区分2种语言系统,二、双语教学,1、双语教育 多元文化、教育机会平等 2、双语教学 把2种语言做为教学语言的教学 用英语进行非语言学科教学,3、双语教学类型,侵入式教学 学校在家不使用语言 保持式教学 刚入学母语部分母语、第二语言 过渡式教学 入学部分母语逐渐第二语言,我国双语教学存在的问题,定位(外语教学还是双语教学) 目的(招生手段) 师资问题 学制问题 掌握英语和其他学科知识间的矛盾 缺乏良好的语言环境,
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