《如何进行说课程.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何进行说课程.ppt(35页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、,如何进行说课程,教师:徐红艳,柳州市交通学校,柳州市交通学校,一、说课程定位与目标,1、课程定位学什么、为什么学,什么专业的课程? 是学习什么的?,必修/选修?核心/基础? 理论/实践?认证/生产?,在课程体系中地位。 与前后续课程关系,培养哪些专业技能? 支撑哪些岗位能力或职业素养?,年级 学期 学时,站在专业的高度,从专业人才培目标、岗位工作任务及岗位能力分析入手。,案例数控车削加工,专业 定位,课程 定位,数控车床操作及维护保养能力; 中等复杂零件的程序编制能力; 零件质量控制能力;,课程定位,专业培养定位的各岗位都需要本课程的支持!,课程的作用和地位,开设于二年级上学期,承上启下,直
2、接形成学生的核心专业技能,为后续顶岗实习和就业服务。,专业基础,机械制图 机械基础 机械加工基础 机械CAD应用,专业课程,机械制造工艺 公差配合与测量 数控机床,核心技能,车工实习 数车编程与加工 数铣编程与加工 顶岗实习,案例数控车削加工,一、说课程定位与目标,2、课程目标培养哪些能力与素养,目标的确定要符合专业人才培养的总体框架。目标的描述要明确具体、合理适度。,一、说课程定位与目标,目标的另一种描述三维目标、更为流行,知识与技能目标,过程与方法目标,通过.学会、感受、尝试、体验、参加、积累、策划、交流、制定、分享、合作、探讨、沟通等。,情感态度价值观,树立、养成、学会、体会、乐于、敢干
3、、感悟、尊重、理解、明辨、抵制、关心、领悟等。,着眼于学生的意识、观念、习惯、行为,侧重于学生经历过程,掌握方法,立足于学生“学会什么”,学会、认识、了解、读懂、看懂、理解、会使用、会判断、区别、获得、运用、发现、选择等;,目标的行为主体是学生,而不是教师。因此,不宜采用“使”,“培养学生”等陈述方式。,案例数控车削加工,1、能正确操作数控车床完成中等复杂零件的加工; 2、会熟练使用游标卡尺和千分尺进行零件的检测; 3、能规范进行数控车床的保养和维护。,1、熟练掌握常用数控编程指令的格式; 2、掌握机床常见报警内容及处理方法; 3、了解数控,1、具备良好的安全安全防护意识和5S理念; 2、具有
4、良好的团队协作和沟通交流能力; 3、具有自我学习的能力。,素质目标,能力目标,知识目标,课程目标,如何整合?基于工作流程?基于职业成长规律?基于,内容 的取舍,内容 的组织,内容 的安排,内容的 呈现形式,教学安排顺序?工作任务或模块、子任务、活动设计、教学方法、教学场所、学时,课程标准、教材、课件、案例、实训项目、考证指导、习题、学习指南、网络平台、,选取的依据? 内容的针对性(知识、技能、素养)? 教学内容的适用性?(能胜任哪些工种和岗位)?,二、说课程内容与安排,1、课程内容的内涵,1、课程设计理念,二、说课程内容与安排,1、课程设计理念,二、说课程内容与安排,以岗位能力分析为依据,构建
5、工作过程的课程体系,将课程模块化、任务化,突出能力培养,融学做一体于整个课程教学。,根据学生认知规律和职业成长规律,按从易到难、由简入繁的顺序确定教学模块和工作任务,模拟企业实际生产过程组织和实施教学。,课程设计理念,课程设计思路,模块化,任务驱动,学做一体,从易到难,模拟生产,课程内容选取依据,普通机械加工,数控机械加工,质量及生产管理,1、机床操作与维护能力 2、程序编制能力 3、质量控制能力,1、遵规守纪,团结协作 2、规范操作、安全生产,数控车工,数控铣工,数控车削加工,岗位职业能力,综合职业素养,企业调研分析,职业岗位群,岗位工种,数控车工,案例数控车削加工,内容的选取与岗位相适应、
6、与教学条件相对接,基本原则: 以就业为导向,与岗位相适应,以生产为对接,以实训条件为依托。,以职业鉴定标准为依据 结合专业定位和实训 条件 以企业真实零件 为载体 以工作任务为导向 关注职业素养的 形成,任务一 简单阶梯轴的编程 与加工 任务二 锥面轴类零件的编程 与加工 任务三 零件内表面的编程与加工 任务四 螺纹零件的编程与加工 任务五 轴类综合零件编程与加工 任务六 套类综合零件的编程与加工,案例数控车削加工,以企业生产的真实零件为载体,经整合教学内容等教学化提炼与处理后,设计工作任务。以实现教学与生产的零距离对接。,工作任务选取案例,案例数控车削加工,案例数控车削加工,教学模块的划分工
7、作任务,二、教学内容的确定,2、教学内容安排,发动机结构、工作原理 发动机拆装步骤及注意事项 发动机使用维护注意事项 常用工具的正确使用,发动机工作原理 发动机的拆卸和安装 发动机的使用维护 发动机的故障诊断与检修,课程的重难点,课程重点,课程难点,案例发动机构造与拆装,三、教学规划与设计,1、教学设计的基本内容,教学目标的设计。,教学内容的设计。,受教育者分析。,教学媒体的选用设计。,教学方法的优化组合设计。,教学环境准备的设计。,教学效果的评价设计。,2、教学设计理念,注重素养,将5S理念、劳动态度、团队协作贯穿于整个教学过程中。,校企对接,突出教学为生产服务的理念,实现与企业生产的对接。
8、,学做一体,突出学生主体作用,践行“教学做一体”的职教理念。,工作过程导向 任务驱动,教学目标紧贴岗位职业能力要求,岗位职业能力培养先行,三、教学规划与设计,三、教学规划与设计,3、学情分析,1、对理论及相关计算不太感兴趣;缺乏工艺知识和经验; 2、语言表达和逻辑能力相对较弱; 3、学习基础和学习能力相对薄弱。,1、动手能力相对较强,实践型课程更易于调动学生; 2、对技能课比理论课更有兴趣; 3、具有一定的识图、车工基础和切削参数选用能力;,优势,劣势,与,性格、能力、兴趣、有什么专业或文化基础?各层次学生比例?,教学模式,教学方法,教学手段,1,2,3,4、教学模式、方法与手段,三、教学规划
9、与设计,教学模式案例工作过程六步法,零件图样分析,确定工艺方案,制定走刀路线,选择刀具及切削用量,编制加工程序,仿真加工验证,实际加工操作,加工产品检验,通过行动导向教学,学生主体作用凸显,教学效果明显提高。,咨讯,计划,决策,执行、控制,评价,三、课程教学设计,三、教学规划与设计,教学方法案例四步教学法,三、教学规划与设计,教学方法案例引导文教学法,引导文教学法要求学生借助教师制定的引导文,渐次、独立完成工作任务。 引导文包括了任务介绍、引导问题、工作计划和评估表等。,三、教学规划与设计,不规范的教学法,所列教学法 有支撑吗?,教学方法与手段理实一体、学做合一,多媒体教学,仿真教学,现场教学
10、,仿真教学提高效率、避免设备破坏。,提高实践操作技能,体验职场氛围。,生动、形象、直观地展示教学内容。,案例数控车削加工,三、教学规划与设计,4、教学资源教学团队,年龄层次、职称层次、技能层次、专兼职结合,4、教学资源实训条件,数控车床8台,宇龙数控仿真系统50节点,计算机45台,常用CAM软件,配套教材教辅,三、教学规划与设计,四、教学组织与实施,以一个典型教学单元为案例,展示教学组织与实施的过程,展示设计理念、教学手段、教学评价等。要能够很好的体现前面所说的理念与教学方法。,资讯,计划、决策,实施、控制,评价,输入,输出,四、教学组织与实施,教学评价注重过程,关注素养、多重评价,采用“结果
11、与过程结合、仿真与实操结合、技能与素养结合、自评与他评结合”的方式,重点评价过程和基本职业素养。,案 例,四、教学组织与实施,任务考核表案例:,五、说教学特色与创新,1、特色与创新之处,可从以下方面归纳:,教学理念先进采用生产性或开放性教学,教学设计先进以职业岗位为切入、走进现实生活,教学模式先进真实生产任务、解决实际生产问题,教学手段先进虚拟技术、仿真教学、,内容取舍合理 教学评价先进 教学效果显著,手段先进仿真教学、学体一体,评价先进注重过程、多重评价,教学特色体现学生主体,案例数控车削加工,五、教学特色与反思,2、问题与解决的思路,以预期的教学效果为出发点,进行分析,找出不足与改进方向,不能太抽象、太笼统,但也不宜展开,点到为止。,对于一些“特殊的学生”,要探索对策。 对于单方面能力非常突出的学生如何评价与培养?,案 例,感谢聆听,柳州市交通学校,Thank you,
链接地址:https://www.31doc.com/p-2988535.html