五年级数学上册第三单元小数除法3.2除数是小数的除法一教案西师大版201905241166.wps
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1、3.23.2 除数是小数的除法(一) 【教学内容】 教科书第 50,51页,例 1、例 2 和课堂活动第 2 题,练习十一的第 1,2 题。 【教学目标】 1.使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。 2.培养学生的分析能力、类推能力和归纳概括能力,有效地利用学生的原有知识学习 新知识,使学生从中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。 【教具学具】 多媒体课件,视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入 1.计算下面各题 9.6857.81736.816 学生算完后集体订正,并要求学生说一说是怎样算的。 2.在视频展示台上出示下表 被除数 151501 500 除数 550500商 要求
2、学生先填表,再说一说被除数、除数和商之间有什么变化规律。引导学生归纳出: 被除数和除数同时扩大相同的倍数,它们的商不变。 教师:这节课我们就用同学们掌握的这些知识继续研究小数除法。(板书:小数除法) 二、进行新课 1.教学例 1 视频展示台上出示例 1 的情景图:标明 1.6 元/kg的西瓜摊上,一个叔叔拿着一个西 “瓜说: 你应该付 12.8”“”元。 一个小男孩在想: 这个西瓜有多重? 教师:同学们能帮助这个小朋友解决这个问题吗? 学生:能! 教师:先想想怎样列式。 启发学生列出 12.81.6后,问学生为什么要这样列。 学生:因为要求 12.8元中包含多少个 1.6 元。 1 教师:你发
3、现这道小数除法和你前面学习的小数除法有什么不同吗? 学生讨论后回答:这道题的除数是小数。 教师:所以,这节课我们主要研究除数是小数的除法。 在板书的课题上添补文字,使之成为完整的课题:除数是小数的除法。 教师:同学们能想办法解决你们计算这类除法时遇到的新问题吗?你能想出哪些方法 来解决这个问题?如果学生能主动想出解决问题的办法,就鼓励学生说出自己的想法。如果学 “生有一定的困难,教师可以进一步启发学生: 如果把题中的 元 都化成 角,你会计算 吗?”“想想前面商不变的规律,能不能用这个规律把除数是小数的除法转化成除数是整数的 除法来计算?”在教师的启发下,让学生通过独立思考和相互交流,尽可能地
4、发表自己的意见, 如: 学生 1:我把 12.8元化成 128 角,把 1.6 元化成 16 角,用 12816。我就会做了。 学生 2:我用商不变的规律,把 12.8和 1.6 都同时扩大 10 倍,变成 12816,我就 会做了。 教师:下面选你们自己喜欢的方法,把这道题计算出来。 学生计算后,抽几个有代表性的学生汇报,教师板书。如: 解法一:12.8 元=128 角 1.6元=16 角 12816=8(kg) 解法二:把 12.8和 1.6 同时扩大 10 倍。 12.810=1281.610=16 12816=8(kg) 可能还有其他一些正确解法,可能也有错误的解法,教师也一一板书。
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- 年级 数学 上册 第三 单元 小数 除法 3.2 除数 教案 师大 201905241166
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