讲座《提高课堂教学有效性的实施策略》.ppt
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1、一、备课之时“双管齐下”,用好“两书”。,(一)潜心解读教学参考书明确每堂课的 具体目标与要求。,要深入学习教学参考书、 剖析本册教材的整体教学目标和各单元、 各小节的教学目标, 了解教材的编写特点,研究每章节的教学 建议,把握好每一个知识点教学的“度”,制定具有可操作性的教学目标,(二)珍惜课本的数学信息资源,合理地 利用于每堂课的教学之中。,善用课本主题图,打开学生的 思维之门。,提高教材处理的有效性, 提倡“创造性地使用教材”。,重新组合教材内容.,A、 教材是落实教学目标, 实现教学计划的载体,也是教师 进行教学的重要依据。,B、 但教材并不等同于教学内容, 教师在实施教学过程中, 不
2、可以“以本为本”来处理教材. 根据学生的实际选择教学内容, 重组教材,从而提高教材处理 的有效性。,c、在对教材的处理上,要充分分析学生的实际,要关注到学生的知识背景和生活经验,巧用每堂课的情境图, 提高每堂课的学习效率。,着重解决教材中的“做一做”与“练习题”.,例如:在教学第九册长方体与正方体的认识之后就出现这样的练习,因为现行的教材,每一课时的练习配套几乎找不到与例题原原本本相对应的巩固题。练习里的每一道题差不多都是一种全新的训练内容,我们要引导学生解决,提高他们解决实际问题的能力。,比如在教学二年级下册第三单元图形与变换的旋转与平移的练习时,要重点引导学生进一步掌握图形平移的特征是“对
3、应点”的平移,平移后图形的( )变了,( )和( )都不变。,位置,大小,形状,右边这是教了长方体的表面积之后的“做一做”,求的是没有底面的。,这是长方体和正方体认识的练习,先安排“不完整”的棱长总和;再安排“完整”的棱长总和;接着是”至少几个“正方体才能拼成较大的正方体,最后是找正方体”相对“的面。后两题是属于”思维拓展“题,对发展学生的空间想象力有极大的好处,也是一种考验。,科学地使用教材,必要时可对教材进行 增、补、删、改。,这是一道培养学生空间想象力的题目,也是一道培养学生思维能力的好题。首先要懂得“怎么切(或剪)”,其次要弄清“什么不变、什么增加了”,再次是理解“增加的部分“与原图形
4、的“那一部分”有关,最后要引导质疑“如果不是这样切或(剪)”那可能出现什么?,又如在第十二册的总复习之数的运算中,看似简单的一道练习题,简单的一道练习题却要求我们: 1、复习“乘法与除法”的关系。 2、因数的变化引起积的变化规律。 3、被除数、除数及商的变化规律。 4、一个数乘“大于1”、“小于1”、“等于1”的 数,积与原数大小比较的规律。 5、根据除数的大小(“大于1”、“小于1”、 “等于1”)来判断商与被除数的大小比较。,二、导入环节切忌“三过家门而不入”。,有些老师因为课前准备“过于充分”,对课堂的预设周而又细,结果反而限制了自己和学生的思路,对课前的“导学”仅仅限制在自己预设的框框
5、里,其实学生已经“讲到”或“靠近”新课的内容了,可是老师却一再地进行“引导”。结果大大地浪费了时间,以导致课堂“前松后紧”,学生最佳的学习状态也“悄然流逝”。,建议: 导入环节要视具体教学内容而定。 有些课时可以以最简单的形式导入, 甚至可以省略导入的环节,以“开门见山” 之势直接切入新课的学习。这样效果也许 会更好。因为,据权威研究表明:低年级 的学生注意力最集中的时间是每堂课的约 第4-20分钟,高年级约是第5-25分钟。 如果因导入环节过长会直接影响学生 对新课的掌握效果。,三、小组合作,还位给学生。不要老师 为了“传道授业”而“太给力”了!,1.摆正课堂“角色”,强调并提高小组合作学习
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