四年级数学上册数学好玩第2课时编码教案北师大版20190520283.wps
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1、第 2 2 节 编码 教材第 9192页的内容。 1结合具体的问题情境,了解编码的广泛应用,进一步体会“数”在日常生活中的作用, 感受数字的文化价值。 2结合具体的问题情境,通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义, 体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建 立数感。 3在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。 重点:学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。试着学习运用数进行编码, 初步培养抽象、概括能力。 难点:在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教材中的情境图制成的
2、课件及实物投影仪。 ( (这是边文,请据需要手工删加) ) 从教师的姓名搜索入手。 师:这六条信息中描述的都是我吗?哪一条描述的是我,哪些又不是?说说理由。 师:可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。其实要想确定一个人的身份,只要知 道一个号码就可以了。(身份证号码) 师:对了,我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个同学的身份证号 码,现在你有答案了吗?(出示两个身份证号码) 师:说说你的想法。 出示教师的身份证号码。 设计意图:本课旨在让学生体会到数学生活化,生活数学化。以此创设问题情境,是力求 把学生引入生活情境,将学生对生活中事物的认识和了解作为本课学习的基础。既有利
3、于学生 凭借生活经验主动探索,又有利于让学生感受到数学就在身边,激发学习兴趣。 1探索编码组成。 (1)请四人为一组,把收集到的号码放到一起,与老师的身份证号码比一比,想一想、猜 一猜,看看我们的身份证号码中的数字都代表什么含义呢? 1 (2)学生讨论交流自己的发现。 (3)师小结身份证号码编码规则,并板书。 2感悟编码特性。 (1)位数相同、科学规范。 “末尾是 X”的身份证号码。 师:这里的 X 是一个罗马数字,在一些钟表上大家可能会看到,它表示的是 10。 师:说到这,我们再一起来看一下,王老师的生日应该是哪一天?1979年 1 月 3 日,这 里为什么要加上一个 0 呢?(占位) 师:
4、身份证号码前面用 0 占位,与后面用罗马数字代换,其实有着异曲同工之妙,都是为 了保证同一类编码的位数相同,这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。(板书:位数 相同,科学规范) 设计意图:给学生提供了探索的载体,启发学生从数学的角度出发,从“”身份证 上收集 和分析信息,进而激发学生的数学思维,以及增强探索问题的热情。 (2)编码的使用范围、唯一性、选择信息的必要性与持久性。 师:看来编码中的学问还真不少呢!说到身份证号码,老师自己也编了两个(出示)。 分析老师编的两个身份证号码。 第一个只包含出生日期和性别,太简单,会重复。 第二个包含的身高、体重、裤长、鞋码会变的。 师:那么在编码时我
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