四年级数学上册第1单元认识更大的数第6节从结绳计数说起教案北师大版201905202146.wps
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1、第 6 6 节 从结绳计数说起 教材第 1213页的内容。 1通过阅读,了解计数方法的演变过程,进一步体会其中所包含的位值思想。 2通过观察与交流活动,进一步认识自然数,了解自然数的特征。 重点:让学生读懂教材中呈现的材料,介绍计数方式的演变过程。 难点:认识十进制,认识自然数。 石子、绳子、用于演示计数方式演变过程的课件。 ( (这是边文,请据需要手工删加) ) 1教师导入:同学们,你们知道吗,我们现在是用什么方法来计数的呢?(生答)谁知道 我们的祖先是用什么方法来计数的呢? 学生交流。 2动画出示:古代人怎么从用石子,到结绳,再到刻痕的计数方式的演变过程。 设计意图:充分利用教材提供的教学
2、资源引导学生从直观到抽象,从具体到概括探索有关 十进制计数法的有关知识,并注意利用学生已有知识让学生交流,既体现了知识的形成过程, 又体现了自主探索的学习方式。 1教师边播放课件边介绍。 在远古时代人们虽然有计数的需要,但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个 “数。只知道 一样多”“”“多 或 少”。 (1)计数方式。 那时人们只能借助一些实物来计数。 如:在地上摆小石子、在木条上刻痕、在绳上打结等方式来计数。 例:出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个小石子,一共放出去了多少只羊,就摆多少个 小石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,如果回来的羊的只数和小石子的个 数同样多,就
3、说明放牧时羊没有丢。 例:出去打猎时,每拿一件武器,就在木棒上刻一道痕,一共拿了多少件就在木棒上刻多 少道痕;打猎回来时,再把拿回来的武器和木棒上刻的痕一一对应起来,看武器和刻痕是不是 1 同样多,如果是,就说明武器没有丢失。 结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个 一个地对应起来,也就是现在所说的一一对应。 (2)符号。 后来,随着语言的发展逐渐出现了数词,随着文字的发展又发明了一些计数符号,也就是 最初的数字。各个国家和地区的计数符号是不同的。 现在表示物体个数的 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数。一个物体 也没有,用 0
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