5篇学课标 促提升学习体会汇编.doc
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1、5篇学课标 促提升学习体会汇编思考每一节课在学生生命中有什么价值”,这是2019年3月30号河南省基础教研室语文教研中心负责人丁亚宏老师在“学课标、促提升”高中语文培训报告会上给我留下的最宝贵的财富。培训会上,丁老师对课标的独到解读和基于学科核心素养的高中语文教学的报告,给了我深刻的启示。参加培训之前,我是怀着轻松的心情前往的;培训之后,满满的收获使我甚至觉得和丁老师相遇太晚。她让我明白语文教学不止是课堂和课文,语文教师的使命不止是传道授业,作为一名语文老师,还应该思考怎样使自己的每一节课在学生的生命中留下独特的价值!从参加工作到现在已有25个年头,作为一名教学一线的老师,我们每一年都会遇到很
2、多不同的学生,但是却会上很多相同的课,我们也曾不断翻阅资料,甚至按照自己的设计精心备课,按照自己的方式组织每一节课。但却很少思考过每一节课究竟给要给学生留下什么?学生和我们的相遇也不过就是高中的三年,他们在最美好的年龄遇见了我们,那么我们教过的学生能不能在若干年后想起我们上的最精彩的课?就比如我们不止一次讲过鲁迅先生的拿来主义,但我们的学生从我们的授课中又掌握了些什么呢?有时候,我们会敲着黑板抱怨说“这个题我讲了多少遍,为什么你却总记不住?”,但我们是否思考过学生为什么没有记住?我们对课堂的设计多于流程化,过于预设化,课堂语言过于套路公式化,这些都是死板的、没有温度的语言和课堂。尽管有时候也有
3、过轰轰烈烈的讨论,但是“为讨论而讨论”又有多少价值和意义。丁亚宏老师的报告核心素养背景下的高中语文教学真得令我耳目一新,丁老师结合xx年最新发布的中国学生发展核心素养提出了语文学科的核心素养:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。丁老师谈到,落实学生的主体地位,把握好学生学习的起点和终点,让学生与语言文字亲密接触,让自主学习在课堂上真正发生,学习者和学习内容之间的本真关系才是学习活动的灵魂。老师是一节课的设计者、组织者、引导者,在今后的教学中,我要力争做到以下几点:第一:关注教科研前沿动态,用先进的理论和理念做引领指导教学思想。在实际教学过程中既要低头奋力拉车,也要抬
4、头看路调整方向。更新教育教学理念,更新专业知识体系,把握语文知识和语文能力的形成规律,优化语文课堂各个环节,帮助学生语文学科核心素养的养成。第二:明确每节课的学习任务,建构合理的学习任务群,提高课堂效率。语文教师是实现学科核心素养的主导者,文本解读是中学语文教师的终身课程,教师只有做到深度和个性化解读文本,才能设置有思维价值的问题,引领学生进入文本的精髓。丁老师在报告的最后重点强调说,语文学科核心素养落实到教学的路径是文字-文章-文学-审美-文化-思维,我们必须精心设计好每节课,认真落实教学的每个环节,关注课堂情境,关注课堂的生成,不求面面俱到,但愿重点突出,学有所得,我们的课堂才会有温度和价
5、值。第三:课堂上让学生积极参与,合作探究环节真正体现学生的主体地位。学生只有真正参与到学习活动中,才会对文本有自己的解读和思考,才会和文本中的人物事件碰撞出共鸣的思维火花。因为学生如果一味地跟着老师的思路前进,他们接受的只是灌输的知识,大脑是僵化的,思维是停滞的;而老师也只是负责了一个一个问题的提出环节。我们要敢于让学生大胆质疑,我们必须要相信,学生思维的能量是巨大的,学生的思维能力只有在实践中才能得到发展和提升。但是,问题的关键在于,如何设置问题,如何高效组织课堂,如何激发他们的思维,这是教师的重任。一天的培训时间虽然很短,却犹如一场精神的盛宴,她不仅让我认识到了自己的某些平庸和浅显,还让我
6、明白了语文课堂教学中普遍存在的问题,更让我明白了语文课堂应该是有担当的课堂、语文课本里的每一个汉字都有恰当的温度和独特的内蕴。在教育的路上,我们都是追梦人,我们应时刻记着习主席对教育的指示精神,踏踏实实做一位语文人,时刻记得应任重而道远,坚守阵地砥砺前行!学课标 促提升学习体会今天再次学习小学数学新课程标准,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”,因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:一、备课:变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身
7、要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、上课:变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考
8、虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣,因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教
9、学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取
10、而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的
11、知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多
12、数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。学课标 促提升学习体会全市高中语文教师于3月
13、30日到焦作一中进行全员培训,当日下午xx老师为我们做了培训,就“基于学科核心素养的高中语文教师”问题与大家进行了探讨。听完这次报告,我对“核心素养”这个名词有了进一步的认识,之前不理解的问题也豁然开朗,明确了自己在新课改背景下该如何做好一个高中语文老师。故此,把这次听报告的体会总结如下。一、语文课程改革的重点和高中语文课程标准的变化首先要明确这次语文课程改革的重点。课程目标改革后,与之相对应的,考试评价最快发生改变。考试评价体系变化,教师的教学方式、教学内容、教学情境等一系列要素也要不断更新以适应评价的新变化。那目前语文教学的关注点就要落到三个方面:落实学科核心素养、把握高考改革方向、提高课
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