高中生物新课程改革与实施系列之教学实施与反思.ppt
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1、高中生物新课程改革与实施系列之 教学实施与反思,【广东广州市】,高中生物新课程改革与实施 导言,“举例说出”属于”了解”水平,高中生物新课程改革与实施 导言,高中生物新课程改革与实施 概念学习,概念学习,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的获得,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的获得,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的获得,直接出示”细胞周期”的概念 (连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止),1.尝试根据图示说出概念 2.阅读教材,认识概念 3.根据概念,对图形进行重新判断,细胞分裂,细胞生长,细胞分化,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的获得,种类
2、 单糖、二糖、多糖 核糖、脱氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纤维素 分布 动物细胞、植物细胞 功能 核酸组成成分、细胞壁组成成分、储能物质、主要能源,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的梳理,高中生物新课程改革与实施 概念学习概念的梳理,高中生物新课程改革与实施 概念学习-概念的梳理,利用概念图表示结构组成,利用概念图比较生理方式,利用概念图比较相关概念,利用概念图反映生理变化,高中生物新课程改革与实施 概念学习-概念的梳理,利用概念图反映因果关系,用概念图表示生物技术流程,利用概念图表示概念分类,高中生物新课程改革与实施 概念学习-概念图的考查,遗传与进化命题附加
3、题第5题 本学期,我们学习了许多直接或间接与“遗传和变异”相关的概念,如:等位基因、DNA、性状、杂交等,请你将其中一些有关联的概念(可以自己确定)用线条和文字连接成图形,梳理这些概念之间的联系和区别,也就是尝试画一个合理概念图。 注意:你的概念图里不得少于5个概念,概念图越合理、概念越多,则得分越高。,高中生物新课程改革与实施 概念学习-概念图的考查,(何建虹),高中生物新课程改革与实施 概念学习-小结,学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度,概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解,通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法,测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理
4、解,高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,小组合作与探究,高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,反馈练习 (1)苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是 A、乳酸和酒精 B、酒精;乳酸、二氧化碳 C、酒精、二氧化碳;乳酸 D、都是酒精 (2) 四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物. 会产生CO2的试管有 葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞 葡萄糖+线粒体 丙酮酸+线粒体 葡萄糖+细胞质基质 A、 B、 C、 D、,高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,反馈练习 (1)苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是 A、乳酸和酒精 B、
5、酒精;乳酸、二氧化碳 C、酒精、二氧化碳;乳酸 D、都是酒精 (2) 四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物. 会产生CO2的试管有 葡萄糖+细胞膜已破裂的细胞 葡萄糖+线粒体 丙酮酸+线粒体 葡萄糖+细胞质基质 A、 B、 C、 D、,高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,(加美王旭),高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,出示一包加酶洗衣粉,让学生了解、讨论与洗衣粉的特性,阅读4份科学家探究酶的的实验材料得出结论尝试概括出酶的概念,(冯洁莲),高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,材料 过氧化氢 肝脏研磨液(含过氧化氢酶) 氯化铁(FeCl3)溶液 90热水、大烧
6、杯 你的实验思路是怎样的? 请自行设计表格以记录实验现象和结果。,讨论 1、与1号试管比,2号试管出现的现象, 说明 什么? 2、3号试管和4号试管未经加热,也有大量气泡产 生,这说明什么?哪支试管中的反应速率快? 这说明什么? 3、在细胞内,能通过加热来提高反应速率吗?其化学反应条件是怎样的? 4、通过实验可知,酶在化学反应中起了什么作 用?,(李婉薇),(林祖荣),高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究,用动画演示的直观教学法总结“酶的作用及原理”这个难点 (付春梅 ),高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究-小结,合作学习与探究是值得倡导的一种学习方式,但如何开展得更有效而不流于形式
7、,是值得深思和探讨的课题,将合作学习与探究放在教学的重难点处,或许有更大的发展性,同一课题,不同教师,面对不同学生,采取了不同的教学策略,均取得良好效果.新课程让老师有了更多发挥和创造的空间.也为我们带来了一些有意义的参考和反思,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,问题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,(一)教学“度”的把握,问题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,简述核酸的种类和作用,概述DNA分子结构的主要特点,“简述”属于“了解”水平,“概述”属于“理解”水平,高中生物新课程改革与实施 问
8、题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,教学中对“度”的把握应以课标中的要求为准。 钻研课标,把握标准,不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把握出现偏差,殆误学生,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,教学中对“度”的把握应以课标中的要求为准。 钻研课标,把握标准,不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把握出现偏差,殆误学生,分析孟德尔遗传实验的科学方法。 (1)孟德尔应用了什么方法进行实验研究? (2)这种方法在整个研究过程中是怎样体现的? (3)这种研究方法有什么积极意义? (4)这种方法对我们的学习有什么意义?(实验设计能力的训练),高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,教学中
9、对“度”的把握应以课标中的要求为准。 钻研课标,把握标准,不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把握出现偏差,殆误学生,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,(二)教学顺序的调整,问题与探讨,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,过渡教材,新教材,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,新教材,处理方法,“细胞膜系统的边界”“生物膜的流动镶嵌模型”“物质跨膜运输的方式”“细胞器系统内的分工合作”。,“细胞膜系统的边界”“生物膜的流动镶嵌模型”“物质跨膜运输的实例”“物质跨膜运输的方式”,“细胞膜系统的边界” “物质跨膜运输的实例” “生物膜的流动镶嵌模型”“物质跨膜运
10、输的方式”,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,新教材,处理方法,“把细胞作为一个基本的生命系统,引导学生用系统分析的方法来研究细胞.”,“作为系统,细胞与其他系统一样,也有边界,有分工合作的若干组分,有信息中心对其代谢和遗传进行调控”,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,新教材,处理方法,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,新教材,教学建议,按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应,如果实验”体验细胞膜的制备方法”无法开展,建议将第1节和第2节(细胞器)合为一节课进行讲授,为帮助学生形成良好的概念体系,在学完第3、4章后,引导学生对这
11、两章的内容进行适当的总结和归纳,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨教学内容的处理,应用层次,启示,当教师的教学理念与教材的编写体例不统一时,应更多的关注课标对该知识的要求,作深入的思考与探索,寻求最利于学生学习和发展的教学策略。,分析孟德尔遗传实验的科学方法(体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程),课标指出:本模块(遗传与进化)要有助于学生“领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其应用”,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨,(三)实验教学,问题与探讨,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,
12、(2)条件不允许,无法开展,观察细胞中DNA和RNA的分布 细胞大小与物质运输的关系 探究酵母菌细胞呼吸的方式,(3)探究活动流于形式,(1)实验或探究活动过多,难以取舍,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,(1)教材有而课标没有的实验可酌情删减,体验制备细胞膜的方法 尝试制作真核细胞的三维结构模型 环境因素对光合作用强度的影响,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,(2)主干实验要予以保证,检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质 植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解 影响酶活性的条件 绿叶
13、中色素的提取和分离 观察根尖分生区细胞的有丝分裂,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,(3)未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进行学习,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,(3)未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进行学习,课例: 细胞大小与物质运输的关系,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨实验教学,(3)未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进行学习,课例: 探究酵母菌细胞呼吸的方式,人教版教材必修1分子与细胞实验一览表,高中生物新课程改革与实施 问题与探讨
14、实验教学,(4)切实开展探究性实验,高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革,纸笔测试改革,高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革,课标对纸笔测试的建议,高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革,提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系,(1)客观地观察和描述生物现象; (2)提出与生物学相关的可以探究的问; (3)分析问题,阐明与研究相关的知识; (4)确认变量; (5)作出假设和预期; (6)设计可行的实验方案; (7)实施实验方案,收集证据; (8)利用数学方法处理、解释数据; (9)根据证据作出合理判断; (10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;
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