534-教学分析.ppt
《534-教学分析.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《534-教学分析.ppt(55页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、教学分析,人教版高中地理必修1,第二章地球上的大气,一、课程标准要求,人教版高中地理必修1 第二章地球上的大气, 运用图表说明大气受热过程。 绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。分析世界主要气候类型的形成原因。 运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 加深对人与大气环境关系的理解,形成正确的人地观,(一)“内容标准”,对各条“标准”要求的把握,1、运用图表说明大气受热过程。,(1)明确大气的热量来源,特别是近地面大气的热量 来源。 (2)能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等 基本原理。 (3)理论联系实际,促进对“风的形成
2、”的理解,学会 在等压线图上判断某一地的风向。,2、绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。分析世界主要气候类型的形成原因。,(1)在指导学生绘制示意图的过程中,使学生学会分析 大气运动的规律,并培养和提高学生绘制原理形成示意 图的地理技能。 (2)运用海陆热力差异原理进行解释,加强学生对北半球 冬夏季气压中心的形成和分布的理解。 (3)采用案例教学法使学生理解气压带和风带对气候的 影响,3、运用简易天气图,简要分析锋面、低压、 高压等天气系统的特点。,(1)把握几个基本概念:气团(冷、暖气团)、锋、低 压、低压槽、高压、高压脊等。 (2)从气温、气压
3、、湿度、降水、风等几个方面分析各种 天气系统的形成及其气流特点。 (3)使学生能够学以致用:能阅读和简单分析天气图,解 释天气变化现象,会说明几种常见气象灾害的原因和危害,4、加深对人与大气环境关系的理解,形成正确 的人地观。,(1)使学生学会运用各种手段收集有关的气候资料, 并认识全球气候一直处于变化之中且呈现一定的变化 周期。 (2)举例说明全球气候变化对人类的影响。 (3)了解、探讨人类对全球气候变化的对策。,(一)新旧教材内容的比较,宏观内容,人教版旧教材(上册) 2.1 大气的组成和垂直分层 2.2 大气的热力状况 2.3 大气的运动 2.4 全球性大气环流 2.5 常见的天气系统
4、2.6 气候的形成和变化 2.7 大气环境保护,人教版新教材(必修) 第一节 冷热不均引起的大气运动 第二节 气压带和风带 第三节 常见天气系统 第四节 全球气候变化 问题研究 为什么市区气温比郊区高,二、教材分析,微观内容,例1、城市热岛效应,人教版旧教材: 作为正文阅读材料,对该问题的成因、影响和解决问题的方案做了详细介绍。,人教版新教材: 作为问题研究,提供给学生研究问题的思路和相关材料,通过分析、探究得到应有结论。,人教版旧教材:用一节内容详细阐述了气候形成因子、气候类型、气候变化特点,人教版新教材:通过三个典型案例来讲述气压带和风带对气候的影响。,微观内容,例2、世界气候类型,(二)
5、 本章教学的重点,1. 大气的受热过程; 2. 热力环流中大气的运动过程 3. 近地面风向确定方法 4. 地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。 5. 锋面系统。(锋面系统:一是要区别冷暖锋的成因,二是要掌握锋面两侧的气压、温度、湿度、风和天气差异) 6.低压、高压系统。(要掌握其成因、气压特征、气流特征及其天气特点四个方面。),7、全球气候变化的影响及适应对策,(三) 本章教学的难点 1、大气的保温作用 2、冷热不均引起的大气运动过程 3、三圈环流形成机制,气压带和风带的季节移动及 产生的结果 4、冷、暖锋与天气的关系 5、南北半球气旋和反气旋的气流状况和差异 6、全球气候变化的影响及
6、适应对策,三、教学建议 (一)本章课时建议,第一节 冷热不均引起大气运动(一) 课标要求:运用图表说明大气受热过程 教材分析: 1、大气受热过程:本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”,应阐明以下内容要点:(1)太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源;(2)太阳辐射穿过大气层的过程;(3)到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温,同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气;(4)结论:地面是近地面大气主要的直接热源。,(二) 教学设计,2、热力环流:以实验和活动为主,阐述基本原理,内容要点: (1)大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热 性质差异引起的,这是大气运动的主要原因; (
7、2)运用热力环流的原理解释城市热岛效应,海陆风的形成, 全球大气环的形成。,教学目标: (一) 知识与技能 (1)运用图示说明大气的受热过程。 (2)理解热力环流的形成,并能解释自然界中的热力环流。 (二) 过程与方法 遵循传统的认知规律,以图片以及生活中的事例引入,提出问 题,引导学生思考,与学生共同探索,最终得出结论。 (三) 情感态度价值观 通过对大气运动的学习,理解常见的自然现象,从而建立科学 的自然观及正确的环境观。,教学重点: 1.大气的受热过程; 2.热力环流中大气的运动过程; 教学难点: 1.大气的保温作用; 2.冷热不均引起的大气运动过程; 教学方法: 分析法、讨论法、演示法
8、 教学课时:1课时,教学过程:一、大气的受热过程 指导学生读书:请阅读教材P30大气的受热过程部分, 思考: 1、地球大气最重要的能量来源是什么? 2、复述大气的增温原理? 3、近地面大气主要、直接的热源是什么? 4、物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系?太阳辐射 和地面辐射分别为何种类型? 5、何为大气逆辐射? 学生回答: 总结讲解: (建议适当补充大气组成和垂直分层的内容,联系一些实 际的地理现象来讲述大气的热力状况),二、热力环流 (举例说明:夏季空调和冬季暖气的安装,让学生看书思考热力 环流形成的基本原理) 动画演示或板图,讲解热力环流的形成过程: (1) A、B、C三地受热均匀的情
9、况 (2)A、B、C三地受热不均匀的情况 重点讲解过程,注意两个要点:1、等压面的弯曲方向; 2、气压、气温、高度三者之间的关系。 总结:,第一节 冷热不均引起大气运动(二),课标要求:运用图表说明大气受热过程 教材分析: 大气的水平运动:是热力环流知识的具体化, 也是热力环流知识的深化,即分析大气水平运动, 也就是风的大小与方向要受哪些因素影响。 教学目标: 1、运用图示解释风的形成 2、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力 对风向的影响 3、学会在等压线图上判断某一地的风向,教学重点: 1、等压线与水平气压梯度力、风力、风向的关系。 2、在等压线分布图上绘出(判断)风向 教学难点: 1、
10、等压线与水平气压梯度力、风力、风 向的关系。 2、在等压线分布图上绘出(判断)风向 教学方法: 分析法、讨论法、演示法 教学课时: 1课时,教学过程: 通过P33活动:海陆风的形成,补充山谷风的形成机理,使 学生巩固热力环流的基本原理,并引出新课。 板书:三、大气的水平运动风 指导读书:请同学们阅读教材P3334内容,思考回答: 1、形成风的直接原因是什么? 2、受哪个力的作用下,风向与等压线是平行的?这种风向在 什么地方存在? 3、试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下,风向的变 化情况。 学生回答: 板书: 不同位置的风向 1、高空大气中的风向 2、近地面的风 建议在分析风向形成原因时,
11、结合物理上力的合成原理进行图文 结合分析。,课堂总结: 三、大气的水平运动 风,第二节 气压带和风带(一),课标要求: 绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的 分布、移动规律及其对气候的影响。 教材分析: 本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用, 是承前启后的纽带。 教材分三部分内容来阐述:第一部分是基础知识,重点介绍 三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流” “大气的水平运动风”等知识的延伸、综合和运用,也是 学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。第二部分主要 阐述了由于海陆分布的影响,在海陆相间的纬度地带被破坏 呈块状,北半球尤为明显。使学生认识
12、到地球上高、低压中心 的季节变化,对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。 第三部分通过三种气候类型的案例分析,阐明大气环流这种全 球性的有规律的大气运动,是形成气候的重要因素。 同时,在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。,热力作用是本课的一条主线,三圈环流、海陆分布对大气环流的 影响和季风环流,都离不开热力作用。但各气压带中心名称及中、 高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求,只需了解地球 上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。,教学目标: 1. 知识和技能 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解 气压带和风带的季节移动规律,对气候的影响 2 .过程和方
13、法 通过制作三圈环流模型,绘制气压带和风带分布示意图,从中 分析大气运动的规律性。,3. 情感态度与价值观: 学习本节时应结合教材内容,通过对比分析,使学生了解 事物相互联系、相互制约,培养学生运用辩证唯物主义的观点, 观察和分析地理问题。尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响 的个案分析;以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探 究,使学生理论与实际相结合,达到学以致用的效果。,教学重点: 地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。对气候的 影响 教学难点: 三圈环流形成机制,气压带和风带的季节移动及产生的结果 教学方法: 讲授法、讨论法、实验法 教具准备: 多媒体课件、动画,课时安排
14、: 1课时 教学过程: 板书: 第二节: 气压带和风带 一、气压带和风带的形成 学生快速阅读教材P36第一段,思考: 1什么是大气环流? 2大气环流有什么意义? 教师总结 板书:(一)、大气环流及意义 (二)、三圈环流,1、单圈环流 假设:地表均一 地球不自转 太阳直射赤道(不移动) (投影)理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图(北半球 部分),2、三圈环流 假设:地表均一 太阳始终直射赤道,归纳分布规律,注意气压带和风带相间分布、南北半球对称分布, 各风带的风向变化规律。,3、气压带、风带的移动 假设:地表均一 (考虑地球公转和自转对风带、气压带的影响) 结合教材图2.11进行归纳: 地球
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 534 教学 分析
链接地址:https://www.31doc.com/p-3021172.html