【工作计划】初二班主任工作计划.docx
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1、第 1 页 初二班主任工作计划1 特征码 IUKJbuEBwVxyVXmzvtYU 担任初二班主任工作以来,我深知一个管理者身上的责任,同 时也时常被这些求知的学生们感动着,我们一齐进步。转眼又 一学年,以下是我新的初二班主任工作计划: 班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者和教育者。 班主任工作的好坏,直接影响着未来人才的培养。新学期我很 荣幸的继续担任初二(4)班班主任。 初二在过去的三学期里,团结一致,奋发拼搏,取得了比 较优秀的成绩。别人眼里,她很优秀,可作为班主任,我知道 她有着很多的不足和缺点。例如,她的就餐纪律不够良好,部 分学生自律性不够,还有部分学生成绩还有待于进一步提高,
2、 她的很多方面还需要进一步完善,她的综合水平还需要进一步 提高。荣誉面前,我不敢懈怠,责任面前,我不能退缩。 记得有场优秀班主任经验报告会曾经说过“班主任在,学 第 2 页 生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好, 这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好, 那么这个班主任无疑是失败的。 ”我不想做一名失败的班主任。 如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我 们的每个产品;班主任不经意的一句话,时时刻刻影响着我们 学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能使一个不理想 的班级“扭转乾坤” 。 因此,有人说学生是班主任的影子,时 间长了,学生和你从性格到行
3、为做法,到言行举止,到看问题 的方式方法,都越来越相近。我们作为与学生距离最近接触最 多的教育者,我们不能失败。如果我们不幸失败了,那么陪葬 我们的可能是几十个甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福。 江泽民同志关于教育问题的谈话中指出“教育者要教 育别人,首先要使自己具有完善的人格,注意自身的形象教育。 ”言传不如身教,在我们践行陶行知先生“捧着一颗心来,不 带半根草去”的精神时,我们应该记得自己是人民赋予的“人 类灵魂的工程师” 。 为了使自己不负于“人类灵魂的工程师”这个光荣称号, 也为了更好的传递中华教育事业的火炬,我参阅了很多资料, 结合班级实际,思考了许久,心中粗略的绘制了一下本学期
4、的 第 3 页 班级工作蓝图。我的班主任工作计划主要内容: 一、班级管理的指导思想和理论基础 转变教育观念,健全学生人格。 作为教育者,我们应该处理好教育教学的本质问题,明白 育人的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年,培养 具有强烈的社会责任感和创新思维的青年,培养具有积极向上、 团结协作、奋发拼搏精神的青年,培养具有五心(忠心祖国、 爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己)的青年。 学生是个有血有肉的人,他们不是机器,不是模具,他们 不仅属于学校,他们还属于家庭、社会和将来。我们对孩子的 教育不仅要完成升学任务,我们还要塑造学生的人格;不仅要 对现在负责,还要对将来负责。中学教育的学
5、生生活中的一个 片段,后继教育仍有很多。所以,我们应教育学生热爱生活, 热爱祖国,帮助学生树立自信心,帮助他们描绘未来生好的美 好蓝图。我想这也就是吴校长所说的“是承认,还是成事的问 题;是养成还是速成的问题;是内化还是外烁的问题。 ”所以, 我们对待学生不仅要注重成绩,更要注重他们的思想品质;不 仅要注重能力的提高,还要注重学生良好个性品质的养成。所 第 4 页 以,我们对待学生,尤其是后进生,应该倾注真情,而不能予 以歧视或忽视。 言传身教,以诚取诚。 孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行。 ”言 传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。在我们耳边我 们常常可以听到这样的话语“
6、老师自己都做不到,还要求我做! ”可见,我们的言行对学生有多大影响。所以,当我们要求学 生做到时,我们自己应该首先做到。 “金无足赤,人无完人” ,我们不妨在学生面前坦然自己的 缺点和优点,用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。当然, 我们作为班主任应该不断加强自我修养,不断汲取新知识,扩 大知识面,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁, 让学生信服,增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久 而深远。 尊重学生,关爱学生。 冰心说“有了爱便有了一切” 。教书育人是教师的天职,而 育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱我根本。 第 5 页 爱学生,就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱
7、好,了解学生习 惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树 立健全、完善的人格。 人格尊严是平等的。我们作为班主任,我们应该努力做到 能想一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意 见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被 尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常 说“理解是教育的前 前提,尊重是教育成功的基础。 ”参照我们的自身经历,我们不 难发现,当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的 潜力和爆发力。 换位思考,正确引导。 学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德 标准。我们在处理孩子问题时,不妨经常换位思考一下。孩子 犯错
8、时,抚摩一下他的头发;孩子心情沮丧时,拍拍他的肩膀, 第 6 页 这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正, 激人奋进。孩子思想出轨时,我们予以正确的引导,可能要比 劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通更容易要孩子接受、理解。 事实上,每个孩子头脑中都有两个自我,一个好我,一个 坏我。学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好 我胜利的时候多,他们就会进步,就会慢慢的迈向成功;如果 坏我占了上风,他们就会退步,就会慢慢的走向失败,最后弄 的一事无成。所以,我们班主任作为班级的组织者、管理者、 领导者和教育者,应该对他们适时的对他们予以正确的引导, 帮助他们克服困难,走向进步。
9、拿起表扬的武器。 哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被 肯定,而学生更是如此。 ”赞美是阳光、空气和水,是学生成长 中不可缺少的养料。初二(4)班王凯同学刚来时,成绩不理想, 还经常违反纪律。可当他在班级、学生会的工作被多次肯定后, 他劲头十足,也严格了对自己的要求。如今,他虽然学习成绩 不理想,但是他的群众工作做的却是十分出色。由他的例子我 们可以看出,必要的表扬是成功的阳光、空气和水。我们班主 第 7 页 任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。 6树立允许学生犯错误的教育观念。 我们教师教书育人应该用发展的眼光去看待每位学生,应 该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容
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