583-教师研究的选题 与 教育调查的设计.ppt
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1、教师研究的选题 与 教育调查的设计,浙江省教育厅教研室 张 丰 二一一年一月,基于研究的工作方式,善于透过成绩去发现潜在的问题,做到不为成绩而沾沾自喜,敢于直面发展中的问题 善于洞悉问题的因由与契口,做到源于实践又高于实践,在充分调查研究和实事求是的风格的基础上判断析理 敢于尝试善于实践,从自身实践的螺旋式上升中获取解决问题的方策,并进而去策动新一轮的教学改革,形成教学改革的成果.,教师研究 是朴素的探索 还是平庸的模仿,简化教师研究的形式要求 教师研究话语的返朴归真 强化教师研究的实际行动 开展改进教学过程的案例研究 基于课题研究的团队研修,当前改进教师研究的倡导,课题研究的过程,问题的筛理
2、与归因 研究定位与对策设想 持续的行动,观察与反思 研究总结并形成建议,问 题,建 议,在行动中研究,环节一: 问题的筛理调查与归因,问题1:我们遇到的是什么问题? 问题2:该问题主要表现在? 问题3:该问题是普遍性问题还是特殊性问题? 问题4:出现该问题的可能原因是? 问题5:各原因间有关联吗?,问题筛理的思维策略 反思策略从对立面思考问题 换位策略转换角度思考问题 解剖策略问题分类与分解 对比策略比较之中见特色 迁移策略借“他山之石以攻玉”,促进理解 梳 理 联系 帮助记忆 提高熟练性,积累性作业 &习惯养成作业,预习作业,随堂作业,复习 作业,提高,巩固,测验化的作业,整理课与自习课的区
3、别 温州实验小学,问题归因的主要方法 理论归因 经验归因 调查归因,案例 学生完成作业的独立性的调查与对策,很多老师都在关心学生作业过程中的独立性问题。大家预感到问题的存在,但因为问题的隐蔽性而一时无从改进。不过,严重与否并不是问题的关键,关键是对影响作业独立性的有关因素的把握,和相应教育教学行为的调整。 于是,A老师开始了一项调查。了解某生平时是否独立完成作业?哪些作业能够独立完成,而哪些不能?学生对不能独立完成作业的归因,是自我分析,还是迁怒题目?不能独立完成作业的主要因素是态度、习惯、还是能力,抑或其它?对他人不独立完成作业的看法;对不能独立完成作业的后果有无预期?等等。,案例 学生完成
4、作业的独立性的调查与对策,这些调查内容显然不能全部放到问卷中进行。所以调查方式分成:问卷调查。先是以向同学咨询对教师布置的作业的意见为名,了解不同学生对于不同类型作业的完成独立性,再是了解学生对他人作业独立完成和不能独立完成的态度和想法;对若干重点学生的观察;对有代表性的学生的访谈;以测验调查形式,检验学生是否真的独立完成作业。,环节二: 问题的对策设想与行动计划,问题1: 研究试图改变教育教学的? 问题2: 以往解决问题的思路与方法是? 问题3: 解决问题的初步设想是? 问题4: 需要思考的几个主要问题是? 问题5: 研究过程如何安排?,经验与文献的学习分析 罗列了解背景,整理浏览已有成果
5、比较分析异同,体会规律与特色 扫描整体分析,寻找研究的切入点 定位比照自己,调整自己原有思路 启发“他山攻玉之石”的启发,根据主题类型筹划教学改革 以能力意识培养为中心 以方法为中心 以现象为中心 以因果关系为中心 主题的综合教育或综合改革,案例 从“能力的研究”变为 “方法的研究”,课题“说明文教学中学生创新能力培养的研究”的主题是“创新能力培养”,定语则是“说明文教学”。如果该选题恰当,则研究者应能谈出说明文教学与记叙文教学、论述文教学在培养学生创新能力上的不同特点。但这是老师所不擅长的。比较三种文体的教学,说明文明显区别于记叙文、议论文的主要在培养“信息能力”上的作用。因此,课题“腾挪”
6、为“说明文教学中学生信息能力培养的研究”。然而,要让老师对信息能力作概念界定,设计信息能力进步情况的评测方法,又会脱离教师的能力现实。怎么办呢?再将课题调整为“重视学生信息能力培养的说明文教学模式的研究”。研究主题从“信息能力”移到“说明文教学模式”上,从“能力的研究”变为“方法的研究”,研究探索起来便容易很多。,环节三: 持续的行动,观察和反思,问题1: 行动的关键因子是? 问题2: 从哪些方面反映行动措施的效果? 问题3: 研究中需要收集哪些资料? 问题4: 行动措施是否有效? 问题5: 行动措施的背后有无机制的突破?,资料学习行动实践,观察的四种类型 观察调查 访谈调查 问卷调查 测验调
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