605以能力指標為導向之中小學生.ppt
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1、,計畫主持人: 劉明洲教授 共同主持人: 陳志銘教授、黃振榮教授 國立花蓮教育大學學習科技研究所,以能力指標為導向之中小學生 資訊能力評量機制,Outline,緣起 計畫內容 評量機制 試題發展 能力指標與試題對應 命題原則,檢定流程設計與建議 檢定系統 系統架構 檢定系統畫面 參考資料,緣起,九年一貫推動資訊教育之問題 資訊領域並未列入學科 沒有共同標準資訊教材 解決方法與作法 參考先進國家(英、美)之經驗 編列適用於我國之具體資訊能力指標 同步規劃資訊之教學與評量,計畫內容,背景理念 各階段之資訊應用取向 小學:認識與體認 國中:應用與操作 高中:設計與問題解決 以評量的角度來落實資訊教育
2、之實施 讓學生學會應用資訊的能力 資訊能力包含在學習過程中,評量機制,用途 引導教學,而非技能檢測 輔助資訊課程級教材的發展與運用 意義 活化教材與題庫 適用於評量與平時練習 學生能獲得即時回饋 考慮採階段認可制,試題發展,透過模擬實境的測驗,讓學生運用資訊能力 解決問題、分析資訊、發展構想、創造模式、控制設備 本計畫設計資訊能力檢定試題腳本共八題 範例一:畢業旅行規劃 對象:國小高年級學生 背景說明:一個位在花蓮縣的虛擬小鎮,鎮上有家叫做行天下的旅行社。蓮花國小有一件畢業旅行的標案,經理將規劃行程草案的任務交給學生來完成。 測驗形式:整個測驗,共分為五個任務進行。,能力指標與試題對應,對照表
3、:(以範例一中的任務一為例),命題原則,鼓勵教師以故事情境的方式進行測驗的編輯,故事背景及任務最好能夠與生活結合,讓學生可以學以致用,學習問題解決的能力。 設計測驗題目時,將測驗分為幾個任務來進行,請教師拿捏學生的操作時間,每個小任務以不超過二十分鐘為原則,注意整個測驗時間盡量不要超過六十分鐘。 附有題目設計的範例腳本,以及空白腳本,提供教師下載使用。,檢定流程設計與建議,資訊能力檢定各階段建議參考實施模式 國小:各校自辦,讓資訊授課教師確認學生能力指標的達成情形,於學生畢業時頒發資訊能力證書以資鼓勵。 國中:由縣市網路中心或教育局辦理,做為縣市推動資訊教育之評鑑指標及學生升學之參考。 高中:
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- 关 键 词:
- 605 能力 指標為導 中小
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