四年级数学下册四分数的认识4.3分数的基本性质4.3.1分数的基本性质教案1冀教版201905212.doc
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1、分数的基本性质教学目标:知识教学点:亲历分数基本性质的形成过程,掌握分数的基本性质及意义;能力训练点:能运用分数的基本性质把分数化成不同分母(或分子)而大小不变的分数;情感渗透点:经历观察、操作、自主、合作等学习活动,激发学生学数学、用数学的意识。教学重点:1.分数的基本性质的形成过程;2.能运用分数的基本性质进行分数的转化。教学难点:分数的基本性质的的形成过程。教学关键点:采用动手操作,合作交流的学习方式,引导学生亲历分数的基本性质的形成过程。教学媒体:教师准备相同大小的圆片若干个;统计表;学生准备水彩笔。教学过程:一、复旧引新:同学们,你能根据过去学习的知识,解决这样一个问题吗?出示:80
2、20=(805)(20)=(80)(2010)师:你是根据什么知识来解决这个问题的?生:商不变的规律。师:商不变的规律是什么?生:被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。师:真不错!吴老师知道这段时间同学们学习了分数,知道了分数与除法有联系,谁来说说看?生:被除数相当于分子,除数相当于分母。师:分数与除法的联系是如此的紧密,既然除法中在商不变的规律,那在分数中有没有类似的规律呢?在生大胆猜想的基础上出示课题分数的基本性质。师:你想提些什么问题?(生的问题可能有:什么是分数的基本性质?分数的基本性质有什么用?分数的基本性质与商不变的规律有什么关系?)结合生提问,师指出:大家的问题提的很
3、好!今天这节课,我们就来一起认识“分数的基本性质” ,看看利用“分数的基本性质”,我们都可以解决什么问题。二、故事激趣:师:准备好了吗?我们先来听一段唐僧师徒在取经路上发生的故事。话说唐僧师徒去西天取经,一路西行,沿途比较劳累,这天总算走进了一家寺院,无奈,寺院的斋饭也不是很多,师徒4人只有一张油饼,师傅比较公平说道:“我们一路都比较辛苦,咱们把饼平均分成4份,每人一块吧!”可是饥饿难耐的猪八戒,一边流着口水一边说:“师傅,我已经饿得不行了,我吃得也比较多,就多给我一块吧!”这个时候聪明的猴哥凑到师傅跟前说:“那就把饼分成8块,给他2块吧!”师傅听后,“你这猴子又在作弄八戒!”师:你们知道唐僧
4、为什么说悟空在捉弄八戒吗?三、探究新知:1.动手操作,小组合作。好!老师为每个小组都准备了四个大小一样的西瓜(圆片)。活动目的:比较猪八戒两次得到的饼的大小。活动分工:六人一小组。组长一名,操作员四名,记时员一名。活动步骤:(1)组长进行分工,操作员进行操作,记时员负责提醒时间。(2)四名操作员利用手中的圆片,先折一折,再用水彩笔画出组长分配给自己的分数表示的部分。(3)完成后,由组长把圆片贴在统计表内,并记录对应的分数。(4)共同观察统计表,讨论猪八戒应该选哪一部分比较合算。(5)组长把讨论意见记录在统计表内。活动时间:5分钟。用阴影表示得到的部分用分数表示得到的部分通过观察与比较,我们发现
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