851-省级培训者专题讲座.ppt
《851-省级培训者专题讲座.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《851-省级培训者专题讲座.ppt(23页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、省级培训者专题讲座,语文课的有效辅导,文昌市教育局中学教研室 邢益育 2009、10、23,语文课的有效辅导 (一)了解辅导内容 (二)掌握辅导原则 (三)运用辅导方式 (四)明确辅导要求 (五)案例、评点、训练,谢 谢,语文课的有效辅导 辅导,也称教学辅导,是教师在教学过程中,利用课内或课外时间,为学生答疑解惑、沟通思想、强化训练、巩固教学效果的一种教学行为。 作为一种教学行为,辅导自有它独特的内容、原则、方式及要求,对巩固教学效果有着重要的作用。但是,我们发现,在很多中学语文教学论方面的专业书籍中,看不到有关“辅导”方面的具体阐述。人们并不把“辅导”视为教师教学的一项基本功,这不能不说是一
2、种遗憾。,(一)了解辅导内容 1、课业解惑 主要是帮助学生解决学习过程中普遍存在的疑难问题,是课堂教学的重要补充。 2、学艺竞赛 主要针对参加学艺竞赛的学科特长生所作的强化训练辅导,以提高他们的竞赛技能。 3、行为心理 语文教学要努力体现对学生施予终极的人文关怀,包括关注学生的心理素质、学习品质和行为品德等,在必要时对学生进行心理沟通、疏导障碍、思维方法引导、传授生活经验等方面的指导。,(二)掌握辅导原则 1、因材施教原则 学生的程度不同,教师辅导的内容、目标、方式方法也应有所不同,也就是要为学生的个体量身定做,这样的辅导才是有效甚至是高效的。 2、平等关爱原则 公正对待每一位学生,这是教师必
3、须坚持的一条真理。学生有学习需要,教师就应该及时地给予辅导,绝不能以淡漠或歧视的态度对待学困生和所谓的“差生”。 3、点拨启发原则 辅导不应是知识的二次灌输,也不应是技能训练的无意义重复。辅导之要在于教师能察觉学生的困惑之处,然后巧妙点拨、智慧启发。正如古人言:授人以鱼,不如授人以渔。 4、耐心细致原则 学困生、“差生”的一个共同特点就是学习上心浮气躁、粗心大意。因此教师的辅导要抓住学生的弱点,帮助学生认识自我,找出错误,逐步提高。,(三)运用辅导方式 1、常见方式: (1)个别辅导 不论对优秀生还是学困生,一对一的个别辅导最能效果。 (2)小组辅导 为了提高辅导的效率,有的老师就把需要辅导的
4、同学组织起来,以小组活动方式进行针对性的辅导。 (3)班级辅导 对班级中普遍存在的一些问题,采用班级辅导的方式,一次性面对全班进行针对性辅导。 2、其他方式: 如课内辅导。少数教师充分利用课内剩余的一点时间,有针对性地对个别同学进行辅导。 不论哪种方式,重要的是要看运用的实效。例如“个别辅导”,可以在“教室”、“家庭”,也可以是特定的生活情境,如校园某一个小景点等。在不同情境下教师选择恰当的辅导方式,就能取得最佳辅导效果。,(四)明确辅导要求 1、把辅导当作一种常规的教学行为 之所以“辅导”不能取得良好的效果,一个重要原因就是教师并不认为“辅导”是一种教学常规,而认为是可做可不做的事。只有把“
5、辅导”当作一种常规的教学行为,“辅导”才有可能收到最佳效果。 2、通过辅导构建和谐的师生关系 有辅导就一定有师生间的亲密接触,教师的人格魅力、专业知识和文化素养以及理想追求等,就能更直接更深刻地影响学生。经验告诉我们:如果师生关系融洽了,学生就会喜欢了这个老师,进而用心学习老师所教的这门功课,反之,学生就会厌学这门课程。因此,教师要善于通过“辅导”,构建和谐的师生关系,为提高教学质量打下良好的基础。,案例:片断一 晚8点刚过,晚修辅导站来的第一位“客人”就是平时最爱问问题的小强。 他拿出刚考过的试卷,指着第20题(语病题)问:“老师,为什么这个题的答案是B?” “那你认为,答案应该是哪项?”老
6、师并不急着回答他。因为 他常常都是到老师这要答案的,而不是要思路、要解题方法。 他说“A项”。 “你是如何断定A项没语病的呢?”“不好说,总觉得没错。”他说。 “你有用过老师教的抽句子主干来判断是否有语病的办法了吗?” 他脸红了,说:“做题的时候老记不住要用这些方法。”老师告诉他:“国家将继续提高强农惠农政策力度”一句,主干就是“国家提高力度”,这个主谓宾显然不搭配,这个句子就是病句。 他这才明白,连连几个“哦哦哦”。 【点评】从案例我们可以看到,很多学生不会尝试运用学过的解题思路和方法来解决问题。他们来辅导站,大多是为向老师索取正确答案的。如果老师不能利用学生难得的求知欲望,耐心面对学生,点
7、拨困惑,启发思路,那么学生永远只会向老师要答案。这样的辅导,就是低效甚至是无效的。这样的辅导就遵循了耐心细致和点拨启发原则。,案例:片断二 放学了,文漪和老师一起走下教学楼。 她问:“老师,为什么我老是做不好阅读题?每次阅读部分丢分最多了,我觉得我也很用心去读了呀。” 老师知道,她是一个很喜欢阅读的女孩。平时,在她的书桌上,常常可以看到中学生阅读、读者等杂志。老师也觉得纳闷:为什么平时喜爱阅读的女孩,在阅读考试时常常做不好题,得不了高分呢? 老师的脑子快速运转着。联想到她上课时常常是不按正常的阅读顺序去阅读,别人在研讨文章前面部分,她已经提到后面的问题了。这种不能和大家同步思考的做法,是不是就
8、是问题的根源呢?老师试着问她: “你在考试时,有没有从头到尾完完整整地把文章读一遍?” “看是看完了,不过看得很快,也不像老师说的完完整整。我是看了后面的问题,再来搞文段阅读。” “症结就在这。”老师明白了。其实,她并没有认认真真地去阅读文章。看来,是这种不良的阅读习惯制约了她的能力提高,致使她考试失分了。 于是,老师详细地帮她分析,为什么要完整阅读文章,为什么不能急功近利地去“挑选”阅读,这当中有一个阅读的整体把握和深入感悟文章的问题。读得不完整,就不可能读得深;读得不深,就不能有感悟;没有理解和感悟,就不可能有准确、恰当的解答。如此,怎么会有高分呢? 她听完我的话,似乎有所领悟。 “老师,
9、下次我就按您说的试试。谢谢老师!”,【点评】 下了课,师生一起下楼,即便在这样一个短暂的时空里,老师仍然也应当为学生做很精当的辅导。案例中师生的对话表明,学生之所以有困惑,在于不明白自己的问题出在哪。教师结合自己平时对这位学生的了解,通过问话,较准确判断学生的问题所在,然后及时为学生提出解决问题的办法。既关注了学生的学习行为和阅读心理,又在第一时间为学生点拨释疑,这样的辅导就很实在、很高效。教师能够因材施教,辅导就能有效高效。,训 练 1、有一位同学,他除了语文,其它科成绩都很好。他以前是因为不喜欢那位语文老师,所以不想学语文。现在他很喜欢你这位语文老师,希望在你的指导下,他的语文成绩有所提高
10、。面对这位同学,你准备如何对他进行有针对性的课外辅导?请谈谈你的设想。 2、有一位同学,在一次课前三分钟自选主题演讲时,以“人应该追求金钱”为题,谈了他对理想、价值的看法,没想到他的观点竟是这样世俗。演讲完毕,全班大哗,议论纷纷。 如果你是他的语文老师,而你又不能占用课堂时间与他交流,只能于课下找他,你怎么办?请谈谈你将如何与他进行交流,疏导他并让他感觉到自己的观点是有偏误的。,(一)什么是教学评价 1、福建师范大学有一门精品课程叫课程与教学论,授课的教授认为,“教学评价是在系统收集各种教学信息、资料和证据的基础上,对教学活动的内在价值(本身固有的价值)和外在价值(满足人们需要的程度)做出判断
11、,进而推动教学活动不断改进的一种活动。” 2、北师大的何克抗教授则认为,教学评价是“以教学目标为依据,制订科学的标准,运用一切有效的手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断” 。 尽管学者们对教学评价见解不一,但有一点他们是认同的,即教学评价是对教学活动进行的价值判断。,(二)明确教学评价目的和类型 1、教学评价的目的 九年义务教育语文课程标准明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完美教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。” 普通高中语文课程标准也指出,“
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 851 省级 培训 专题讲座
链接地址:https://www.31doc.com/p-3024815.html