四年级数学上册数学好玩第2课时编码教案北师大版20190520283.doc
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1、第2节编码教材第9192页的内容。1结合具体的问题情境,了解编码的广泛应用,进一步体会“数”在日常生活中的作用,感受数字的文化价值。2结合具体的问题情境,通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。3在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。重点:学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。试着学习运用数进行编码,初步培养抽象、概括能力。难点:在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。(这是边文,请据
2、需要手工删加)从教师的姓名搜索入手。师:这六条信息中描述的都是我吗?哪一条描述的是我,哪些又不是?说说理由。师:可仅仅只通过这些信息还是不能断定我的身份。其实要想确定一个人的身份,只要知道一个号码就可以了。(身份证号码)师:对了,我国每一个公民都有一个用来表示自己身份的号码。这是两个同学的身份证号码,现在你有答案了吗?(出示两个身份证号码)师:说说你的想法。出示教师的身份证号码。设计意图:本课旨在让学生体会到数学生活化,生活数学化。以此创设问题情境,是力求把学生引入生活情境,将学生对生活中事物的认识和了解作为本课学习的基础。既有利于学生凭借生活经验主动探索,又有利于让学生感受到数学就在身边,激
3、发学习兴趣。1探索编码组成。(1)请四人为一组,把收集到的号码放到一起,与老师的身份证号码比一比,想一想、猜一猜,看看我们的身份证号码中的数字都代表什么含义呢?(2)学生讨论交流自己的发现。(3)师小结身份证号码编码规则,并板书。2感悟编码特性。(1)位数相同、科学规范。末尾是“X”的身份证号码。师:这里的X是一个罗马数字,在一些钟表上大家可能会看到,它表示的是10。师:说到这,我们再一起来看一下,王老师的生日应该是哪一天?1979年1月3日,这里为什么要加上一个0呢?(占位)师:身份证号码前面用0占位,与后面用罗马数字代换,其实有着异曲同工之妙,都是为了保证同一类编码的位数相同,这也恰恰正是
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