四年级数学上册第1单元认识更大的数第2节认识更大的数教案北师大版201905202154.doc
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1、第2节认识更大的数教材第45页的内容。1在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。2结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位,知道相邻的计数单位之间的十进关系,体会十进位值制计数法。3完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数位的名称,理解各数位上的数字所表示的意义;了解个级数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同构的特征,培养归纳、概括能力。重点:认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位,掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。难点:通过观察数位顺序表,发现四位一级的规律。课件、计数器、阅读材料。投影出示资料(课件):1我国的土地面积约为960万平方千米。
2、22008年北京奥运会主体育场可容纳10万名观众。3人造地球卫星的运行速度是每分钟约47万米。4我国大约有14亿人口。指名读后,提问:看到这些资料,你有什么感受?师:这些资料中的数据都很大,以前我们没有学过,你们想认识它们吗?这节课,我们就来认识更大的数。(板书课题)设计意图:帮助学生建立和发展大数的数感是一个难题,很容易流于形式。所以在课前,让学生自己查阅资料,寻找有关万以上数的情境和信息。在阅读和交流中,让学生体会大数的应用和实际意义。通过交流感受,学生产生了对大数学习的兴趣和欲望。(这是边文,请据需要手工删加)(一)启发诱导,感受大数1认识百万、千万。教师引导,昨天我们认识了十万这个计数
3、单位,那么10个十万是多少呢?(一百万)请同学们借助计数器拨一拨。10个一百万又是多少呢?(一千万)有没有更大的计数单位呢?2数一数,认识“亿”。(1)过渡:接下来,我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器,回忆以前学过的计数单位(个、十、百、千、万、十万、百万、千万),每相邻两个计数单位之间有什么关系?(2)一千万一千万地数,认识计数单位“亿”。(师动手操作)师:同学们先来看,老师在这儿拨下一个珠子,表示多少?(一千万)你是怎么知道的?再拨下九个珠子是多少?认识新的计数单位“亿”。3感受“一亿”。师:我们已经数到了“亿”,“一亿”究竟有多大呢?我给同学们提供一些信息,让大家来感受一下“一亿
4、”。(1)课件出示“小朋友数数,如果每秒钟数一个数,昼夜不停地数,那么从一数到一亿需用三年零两个多月!”(2)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米),那么可以围绕地球两圈半。(3)一亿张打印纸的厚度达到1万米,比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。师:大家感觉一亿怎么样?说一说。4认识十亿、百亿、千亿。师:在生产和生活中,我们往往要遇到比亿更大的数,例如:截止到2016年,我国人口大约有14亿,全世界人口已超过70亿。同学们还会接着往下数这些大数吗?(1)一亿一亿地数,认识计数单位“十亿”。(师生共同操作计数器)(2)十亿十亿地数,认识计数单位“百亿”。(生独立操作)(3)按照这样的数法请同学们在小
5、组内继续边拨边数,从一百亿一直数到一千亿,再互相说一说得出了什么结论。学生汇报:10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”。设计意图:通过知识迁移、拨一拨等多种方式,使学生们明确大数的意义。如果在教学中只是一味地传授其知识点,显然学生对枯燥的数不感兴趣,因而,要充分利用直观的模型和具体的情境,激发学生的学习兴趣。这样既顺应学生好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。(二)自主探究,合作交流1认识计数单位。师:到目前为止,我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿(边说边板书,并在千亿后面写上省略号),你们知道它们都叫什么吗?(课件出示
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