四年级数学上册第5单元方向与位置第2节确定位置教案北师大版201905202108.doc
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1、第2节确定位置教材第6365页的内容。1结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。2经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。3通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。4在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习兴趣。重点:学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。难点:学会利用已有的知识解决问题,建立“数对”概念。 教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。从学生的身边发现数学问题。同学们,在我们的身边有很多的数学问题,我们今天就来讨论一下我们身边
2、的数学问题。(教师出示课题确定位置)提问:谁能说一说你自己的位置呢?生:我是第2组的。师:第2组的同学有很多,如果只说第2组,别人能知道就是你吗?生:我是第2组第5个。师:既说了第几组,又说了第几个,这样是不是就能把你的位置确定了?再多让几个学生按照这种方式说出自己的位置。能说一说图中的淘气和笑笑分别在哪个位置上吗?淘气坐在第2组倒数第3个,笑笑坐在第1组第1个。师提问:那么你能用一种方式,简单地表示出淘气和笑笑所在的位置吗?请同学们先独立思考,再放到小组中去交流一下看看谁的表示方法既简单又能让别人看得懂。多个学生边汇报边用实物投影仪展示答案。1观察、对比、概括。(1)观察以上同学的表示方法,
3、你们同意哪个?为什么?师总结:其实像淘气的位置可以简单地表示为(2,4)。(教师在在黑板上写出来)你们知道这里的2表示什么吗?4又表示什么呢?启发学生回答,在这里2表示第2组,4表示第4个。谁能把笑笑的位置用简单的方法表示出来呢?生独立思考后,回答出笑笑的位置可以表示为(1,1)。(2)引发思考:(1,1)中的两个1分别表示什么,可以调换位置吗?请同学们以小组为单位展开深入的研究。小组讨论并思考:数对中的前后两个数字分别表示什么?(3)学生小组学习后,有序汇报。设计意图:选择书中的座位图,学生有一个直接的感性认识,便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中;对“数对”的认识有一个逐渐深入的过程,符
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