【工作计划】四年级上册语文教学工作计划范本.docx
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1、第 1 页 四年级上册语文教学工作计划范本 特征码 ufdMvtDumfHzWJpcuNIp 一、班级情况分析: 本班共有学生 48 人,其中男生 26 人,女生 22 人。基本上 的学生有良好的语文课堂习惯,认真听讲,积极发言,按时完 成作业,喜爱阅读等习惯,学习目的性明确。20%左右的学生特 别喜爱阅读,书写端正漂亮,兴趣爱好广泛;但也有少部分学 生学习目的不够明确,存在得过且过,屡屡作业拖拉的现象。 因此,本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。 二、语文教材分析 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括 教材继 续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价 值与
2、时代感,又突出学习语文的特点。8 个专题依次是:自然 奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界 遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外 童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习,使这两 组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每组开头的 每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个 第 2 页 是固定栏目:“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。 另有“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事” ,分别在 8 个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第 八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的 资料;两个“展示台”安排
3、在进行综合性学习的第三组和第七 组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识 200 字,会写 200 字。要求认识的字,分散 安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会 写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附 有两个生字表, “生字表一是要求认识的字, “生字表二”是要 求会写的字。每组课文后有“词语盘点” ,分“读读写写”与 “读读记记”两栏。 “读读写写”中列的是本组精读课文中出现 的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求 认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成 的词语,也列在“读读记记”中。 三、教材的主要特点 (
4、一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念, 并从这个基本理念出发,从“知识与能力” “过程与方法” “情 感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提 出了总目标和阶段目标。 (二)加强整合,围绕专题组织教材 第 3 页 本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册 有所拓宽,除了思想内容方面的专题外, “中外童话”是从文体 角度定的专题, “作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形 式。 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合” 的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文 都围绕专题编选,从 (三
5、)加强导学功能,引导学生自主、 合作、探究地学习 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利 于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本” ,又成为学生 进行自主、合作、探究学习的“学本” 。这一特点在教材里有多 种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形 式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习 中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后 面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点” ;四 是“语文园地”中设置了“我的发现” “展示台” “宽带网”等 体现自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发现” ,在“发现”的范围上有所扩展
6、, 安排了 4 个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:读文章 时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解 词语,认真、细致地观察才能表达清楚。 “我的发现”栏目的呈 现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两 第 4 页 个孩子的对话。这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个 学习伙伴。教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了 个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。 (四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系 语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。 所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把 语文学习引向生活,拓宽语文学习的
7、途径。本着这样的思想, 教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起 来。主要表现:一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语 言文字的理解;二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题, 练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了 格林童话和爱的教育 ,引导学生读整本的书;四是通过 综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排,充 分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习 的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实 践活动中学语文,用语文。 四、教学措施及建议 上述四个方面的特点,是教材各个部分的共同特点。由于 每个部分的教学内容和要求不同,在编排
8、上还有些不同的特点。 (一)识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是 第 5 页 略读课文,都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习, 已经具有一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音, 所以完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学 自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的 字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音,为的是引导 学生运用已有的独立识字能力,在阅读中遇到不认识的字,自 己查字典解决。 要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学, 要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内学生要有比 较从容的写字时间,不要把写
9、字的作业都留到课外。教师要对 不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使 学生把字写端正,写美观。对于精读课文中出现的由已经会写 的字构成的新词,也可让学生找一找,抄一抄,不断丰富词语 的积累,还可采用听写词语等方式,检查学生对字词掌握的情 况。 四年级上册,仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材,要凭借 这些教材,加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。 (二)阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材,除安排识字和写字任务外,还注 重以下五个方面的引导:练习朗读和默读;理解内容,体会感 情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。 1练习朗读和默读。 第 6 页 朗读是阅读教学中最重要,最经常的
10、练习。用普通话正确、 流利、有感情地朗读课文,既是一种重要的能力,也是理解内 容,体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读 的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲,把比较多的时 间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读 懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复 实践,使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求 通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习,虽然没有明确 提出默读的要求,但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。 默读能力的提高有个训练的过程,要求学生默读应留有比较充 裕的时间,使学生能
11、切实地默读课文,并按要求认真思考,默 读以后要注意检查效果,决不能匆匆忙忙,使默读的环节流于 形式。 2理解内容,体会感情。 四年级上册教材,根据课文的不同特点,采用多种形式引 导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情。引导理 解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读 边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章 的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方 法,主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自 第 7 页 的阅读感受。 无论是理解内容,还是体会感情,都应注意学生的自主阅 读。重要的不是让学生得到一个现成的结论,而是让每个学生 都经历这
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