【大学课件】改革开放推动 我国教育技术迅猛发展.ppt
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1、,改革开放推动 我国教育技术迅猛发展,我国的教育技术又叫“电化教育” 或“现代教育技术”。 改革开放30年来, 我国教育技术事业迅猛发展。,我国的教育技术,由中央、省、地(市)、县电化教育馆(中心)以及 电化教育机构组成的学校教育技术系统; 由中央、省级广播电视大学、地(市)级广播电视 大学分校及县级广播电视大学工作站组成的广播电视 教育系统; 由中央、省、地(市)教育电视台组成的卫星电视 系统 。,形成了具有 中国特色的、 覆盖全国城乡的教育技术系统, 中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带多媒体传输网,以及各级各类学校校园网等教育信息化基础设施建设取得明显进展。 国家初步建成了基础教育资
2、源库,职业教育资源和高等教育精品课程资源建设,高校数字图书馆和数字博物馆的建设也取得可喜成绩。,教育信息化基础设施与资源 建设取得明显进展与可喜成绩,我国教育技术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、 博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。 至2008年,中国有44个教育技术学专科专业点; 有224 个教育技术学本科专业点(是中国教育学科群中发展得 最多最快的本科专业点);有83个教育技术学硕士学位 授予点;有8个教育技术学博士学位授予点;有6个教育 技术学博士后科研流动站。其中,北京师范大学和华南 师范大学教育技术学学科是国家级重点学科。,教育技术学科专业建立了具有 中国特色的完整人才培养
3、体系,有的概括为“七论”: 引论、发展论、教育媒体论、教育 信息资源论、教学设计论、信息化教学论和远程教育论; 有的概括为“十三论”: 绪论、本质论、发展论、课程与 目标论、教材论、过程与原则论、方法与模式论、人本 论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论; 有的分为“三大部分”: 教育技术哲学、教育技术学的基 础理论、教育技术学的应用; 有的由“五大支柱”: 基本理论研究、硬件环境建设、软 件资源开发、新型模式建立、有效管理探索和“三大应用 领域”:学校信息化教育领域、现代远程教育领域、教育 管理与信息化教育队伍培训领域构成。,初步形成了多元化的 教育技术学理论体系,从媒体对比与专题为主的
4、实验研究,发展到整体、 综合为主的实验研究。 从单项、单学科、个别年级、短周期的研究,发展 到多学科、学校整体,长周期的研究。 从单纯的教育技术人员研究,发展为有各级领导、 各学科教师、教学研究人员和教育技术人员共同 参与的群体性研究。,现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发展,从单纯的一种教育手段,发展到既包括媒体、资源, 又包括学与教的过程 ,既包括现代教育信息技术, 又包括现代教育理论的整体、综合、优化的教育技术 实验研究。 从专注学校教育情景中的教育技术研究,发展到非正 式教育和企业培训、军事和医疗卫生等诸多领域的教 育技术研究。,现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发
5、展,在理论联系实际的研究活动中,涌现出一批有影响的 大规模的学校现代教育技术实验研究: “电化教育促进中小学教育优化” 实验研究 “电化教育促进中小学由应试教育转向素质教育” 实验研究 “四结合教学改革”试验研究 “基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践”研究 “全国中小学现代教育技术实验学校”教改项目 “广东省高等学校现代教育技术教改试验”项目,现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发展,1991年中国电化教育协会(CAET)成立,2002年 更名为中国教育技术协会。协会下设 28个专业 委员会,覆盖了高等教育、基础教育、职业与成 人教育四大领域的许多学校和机构。 中国教育技术协会设
6、立学术委员会,由中国知名 教育技术专家、远距离教育专家组成,使我国教 育技术走上了有组织发展的轨道。,中国教育技术协会积极开展 多种学术活动,提高教育技术学术水平,协会的主要任务: 推动社会各界关心重视、支持教育技术工作; 协调和组织现代教育技术研究,推广、交流教育技术的理论、技术、设备、应用的研究成果和经验; 为教育行政部门对教育技术的决策提供咨询服务和行业 管理; 培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人 员和技术人员;,中国教育技术协会积极开展 多种学术活动,提高教育技术学术水平,编辑出版书刊和资料,交流教育技术信息; 举办专业展览; 加强与有关国际组织的联系,开展学术交流与举办 学术
7、会议; 接受教育部委托的任务等。,中国教育技术协会积极开展 多种学术活动,提高教育技术学术水平, 为贯彻落实20032007年教育振兴行动计划,提高广大中小学教师的教育技术能力和水平,促进教师专业能力的发展, 2004年教育部制定了中小学教师教育技术能力标准(试行)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准,标志着教育技术能力是作为信息时代教师必须具备的能力之一。它的颁布与实施是我国教师教育领域一个里程碑性的大事,将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。 中小学教师教育技术能力标准(试行)是指导中小学的教学人员、管理人员、技术支持人员的教育技术培训与考核的基本依据。,制定了中小学教师教育技术能
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