小学数学三年级上册单元教材分析.ppt
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1、义务教育教科书,部分单元分析,三上,三上,三上,二下,二上与二下,五上数学广角,综合与实践:数字编码,实验教材五年级上册,不明具体内容的大课题,邮政编码,身份证号码,编写学号,编写图书编号,修订教材三上,体会符号化的数学思想,探索编码的简单方法,初步学会简单的编码,载体:邮码、身份证码,简洁、规范、唯一、稳定,载体:经历学号设计与编写,综合与实践,3,1,3,0,1,8,2,0,0,5,6,0,2,4,9,0,5,2,地 址 码,浙江,台州,温岭,出生日期码,单数:男 双数:女,性别码,顺序码,校验码,年月日还未认识,综合与实践课外作业单,结论:学生无力探究,小红,小明,书店,154,152,
2、158,156,162,160,164,153,151,157,155,161,159,163,人 民 路,游戏:,请你说说小明家在哪里?,游戏规则:,不能说出任何数字哦!,一、体会“简单明了”,703,710,712,311,73,请你用“数字编码”的方法说说房间号?,为什么不用“简单明了”的“73”表示呢?,二、体会“统一规则”,师:下面请12号同学请起立。 师:若在全校集会时,叫12号出来,是否还只是 一个同学出来呢? 师:怎样才能让全校的每一位同学都能得到一个 “独一无二”的编号呢? 展开讨论:入学年份、年级、班级、班内号次 师:有时候为了让编号信息更全面,还会将性别 也编进去。 师:
3、你们觉得什么数字表示性别呢? 介绍:一般用0表示女孩,1表示男孩。,三、体会“独一无二”,师:当你上四年级了,你的这个编号还能用吗? 师:怎样修改三年级编号成为四年级编号呢? 师:怎样的编号能让你在小学六年中“长期不变” 呢? 展开讨论:入学年份可以确定当年的年级。 师:怎样的编号能让你在中学、小学中都使用同 一个编号呢? 师:只要将年级号也编成两位数。 介绍:学生的永久学籍号。,四、体会“长期不变”,猜猜他是谁?,可能是你的请起立!,五、了解复杂编码的含义,布置课外调查“邮政编码”含义等任务,计算教学的主要内容,本册计算教学内容占1/2以上,第二单元 万以内的加法与减法(一) 第四单元 万以
4、内的加法与减法(二) 第六单元 多位数乘一位数 第五单元 倍的认识 第八单元 分数的初步认识,计算教学中的明显变化,提供信息 拓宽知识面,主题图,实验教材,例1:连续进位,例2:连续进位,估算与精算紧密结合,例1:退位减法,估算与精算紧密结合, 连续退位减 中间有0 末尾有0 算法多样化,集中学习验算方法,提供信息 拓宽知识面,主题图,修订教材,新增加的例题 明确竖式的写法 从哪一位加起?,例1:不进位,新增加的例题 自主探索,例2:进位,小组讨论,总结加法计算法则 注意与两位数计算对比,算法多样化 验算方法 验算的习惯 三次连续进位加迁移类推, 连续进位,新增加的例题 明确竖式的写法,例1,
5、不退位,例2,退位,新增加的例题 自主探索,小组讨论,总结加法计算法则 注意与两位数计算对比 体会数学方法的抽象性和概括性。,独立解决 可借助计数器 分散难点 验算方法, 连续退位减,中间有0,规范的解题语言 根据需要选择解决问题的策略(估算还是精算) 提出问题和发现问题的能力, 解决问题,爸爸应该准备多少钱才够呢?,您买这三种商品一共收,第四单元 万以内的加法与减法(二),调整例题设计,放缓学习坡度。 加强了计算法则的总结归纳。 验算教学由集中改为分散。 加强了估算教学的实际应用性。 加强了问题解决的教学。,计算教学的主要变化,计算教学的主要内容,本册计算教学内容占1/2以上,第二单元 万以
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