学科学习困难诊断与辅导-马立丽01影响学生学习的相关因素.ppt
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1、学科学习困难诊断与辅导,元认知心理干预技术研究所 马立丽,元认知干预技术体系,学习行为障碍诊断与辅导技术 学习潜能开发技术 人格发展诊断与塑造技术 神经症诊断与治疗技术 学科学习能力诊断与辅导技术,课程意义与目标,使教学技术化,从而批量复制优秀教师。 为新教师培养提供科学、易于操作的模式,让新教师尽快成为教学高手。 提高教师班级管理水平。 为家长的家庭教育提供具体操作方法和科学依据。 让学生真正会学习,擅于学习,轻松学习。,学科学习能力诊断与辅导技术形成与发展,1.创立:金洪源教授在美国认知心理学基础上的研究与实践。 1987年在上海教育发表先行组织者策略的掌握、设计与运用标志学科学习困难诊断
2、与辅导技术初步形成. 1993年出版提高智力与成绩的策略同化学习原理与应用,学科学习困难诊断与辅导策略体系成熟. 1995年出版先行组织者策略与作文图式训练法,与皮连生教授的智育心理学一起作为国家教委重点课题代表性成果,上报. 2.发展:鞍山师范学院本科生的卓越贡献。 3.完善:辽师大应用心理学硕士研究生们特别是元认知心理干预技术研究所学科研究小组的不断探索、发展。,一、影响学生学习成绩的因素,案例: 王某,大连某小重点高中高一学生。来访时临近上学期期中考试。 父亲:某大型国企技术工程师,沉稳,内敛; 母亲:特殊学校老师,强势,干练。 开学后状态良好,月考成绩理想。出现问题仅10天左右。,问题
3、表现: 1、10天左右的睡眠障碍,开始入睡困难,这3、4天整宿失眠。在乎睡眠,认为睡眠质量好坏直接影响第二天学习。 2、开始失眠时可以坚持上学,但听课效率低;这几天无法上学。 3、无法完成作业,认为由于上课听不进,知识没学会,作业不会做。但又担心没写作业影响第二天上课,也怕老师批评。 4、自责,向妈妈坦白了很多自己曾经犯过的错误。 5、闹父母。 6、担心期中考试考不好。,思考与讨论: 1、以上症状表现背后的原因是什么? 高焦虑 2、判断出学生是基础焦虑过高后做什么? 找出焦虑情绪升高的原因和过程 3、如何找到焦虑形成的原因和过程? 以前怕不怕考试?什么时候出现怕考试的心理?发生什么事情了?,经
4、历 初二前的王某开朗、乐观、外向,成绩优异。初二上学期学校组织学生去山里秋游回来后,一切都发生了改变。 秋游离队,老师批评。批评的焦虑和知错的内疚、自责使他开始害怕他的班主任,讨厌他的班主任,上课的时候不再认真听讲,成绩就不如当初好。成绩下降,班主任就看他更不顺眼了,开始挑剔本来很小的毛病。同学们也开始讨厌他,认为他影响了班级的荣誉,大家集体冷落他,抢他的中午饭,甚至晚上堵截他,打他。王某不愿上学,勉强上学。 临近期末考试前自己也意识到这学期学得不好,对考试心理没底,异常担心考试,成绩也果然不理想。 妈妈看见孩子成绩下降,着急,批评。,影响学生成长、成绩的因素是什么?,知识 (吸收、提取),情
5、绪,思维,行为,人格系统,运用,影响,元认知,内在因素,促进,小结:,明确内外因素之间的关系 外因通过内因起作用 明确内外因素的不同作用 外因用于预防问题,内因用于解决问题 从整体从发,避免盲人摸象 如果只抓住某一个因素,很容易陷入低效干预 解决问题时,抓住核心因素 情绪和知识,二、学生的诊断和辅导思路,讨论:,王某睡眠障碍、学习障碍的原因分析 如何解决他的问题 王某的初中老师为什么会有如此过激的行为,不同类型学生学习障碍解决方案,(一)尖子生特点:具有良好性格基础、知识基础和学习方法基础。干预容易,重点改变状态。 (二)学习困难生特点(不考虑动机因素) 1、性格好:能吃苦,好学。但学不得法,
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