幼儿园教育活动的设计、组织与分析.ppt
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1、幼儿园教育活动的设计、组织与分析,河南省基础教育教学研究室 李 丽,你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益处?这些益处在什么情况下才能产生? 集体教学可能有什么弊端?这些弊端在什么情况下会产生? (全面认识集体教学的独特功能和局限性 理解什么情况下适合采用集体教学。),讨论:幼儿园集体教学的利与弊,小结:,集体教学有利也有弊,但利和弊的产生都是有一定条件的。 如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势,使其真正适宜而有效? 区分“两类经验”,明确集体教学的功能和任务 精选教学内容,发挥集体教学“点睛”的作用 将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中,充分考虑与幼儿自发经验的关系和联
2、系。,一、概念,现在要讨论的幼儿园“集体教学”,是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括: 教师预成的和生成的教育活动(教师发起和扩展幼儿发起的活动); 单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动; 全班一起同时进行的和分小组进行的。,一、概念,概念(狭义):幼儿园教育活动是教师按照明确的课程目标,选择适当的内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。 结构:名称、目标、准备、过程、延伸。 类型:单纯性、主题性、生成性等几种常见的教育活动 特点:内容精选、目
3、标明确、计划性强、引导作用显著。 目的:获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。,带着问题来看课(大班数学:空间的奥秘),1.活动的选材是否合适? 2.活动大致有哪几个环节构成? 3.教师在活动中的核心提问有哪几个? 4.幼儿在活动中有哪些突出的表现? 5.教师的评价行为有哪些表现方式? 6.活动中有哪些有效的互动行为? 7.你认为活动还存有哪些遗憾?,1.深入挖掘活动内容的教育价值 知识、情感、价值观 例如:数学(空间的概念、与幼儿日常生活关系) 科学(发现问题与解决问题的方法) 社会(合作意识的培养、良好习惯的养成) 2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性 是否符合幼儿发展的水平,又具有一定的
4、挑战性 是否为幼儿发展所需要,又有利于幼儿长远发展 是否贴近幼儿的生活(唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验;选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。,二、活动选材 应遵照本纲要第二部分的有关条款进行(可加上“及指南有关的目标要求”),趣味性,挑战性,矛盾与冲突 水平与发展,儿童发展,儿童发展是指儿童在身体和心理各个方面的发展与进步。 儿童是在活动中获得发展的。 儿童的需求以意向、愿望的形式表现出来,是推动儿童进行活动的动机。 了解儿童的需求,提供能够满足幼儿需求的活动,是促进幼儿良好发展的重要保证。,入园第一天,不同年龄阶段幼儿的重要需求 与支持性活动,广泛性,民间游戏,推小车,
5、自制陀螺,扑克牌大吃小,跳竹竿系列活动,废旧物品的利用,三、活动设计,总体原则:需要精心设计、以关键经验为载体、 体现核心教育价值和独特的学习方式。 活动目标:主体是幼儿、描述具体化、 可操作性强、较为全面的 活动准备:知识经验(唤醒已有经验、条理散点经验、 整合个性经验) 教学具与环境(空间布置、材料投放) 情绪情感(参与的动机、表现的欲望、 群属感的萌发、成功的渴望),三、设计,基本环节:围绕主题、循序渐进、环环相扣 生动活泼、形式多样、整合渗透 主要问题:紧扣活动目标、语言通俗易懂 把握活动关键、 灵活的引导 活动延伸:布置相关的内容、延续活动的内容 扩展幼儿的视野、积累幼儿的经验,反问
6、自己:,1. 活动主题是幼儿感兴趣的吗? 能激励幼儿主动探索吗? 2. 内容是否注意到调动幼儿已有的经验? 3. 活动前的准备充分吗?哪些材料有可能对幼儿产生不利的影响? 4. 活动中幼儿可能遇到哪些困难, 哪些地方幼儿可以自己解决? 哪些地方需要提供必要的帮助? 5. 还有什么资源可以利用?,案例二: 快乐脸儿笑一笑 (大班美术),一、通过游戏“猜猜谁先露出来”和触摸脸部五官, 引导幼儿感知脸部五官的凹凸。 1.游戏“猜猜谁先露出来”。 教师拿出事先准备好的面具,请小朋友猜猜如戴上面具, 脸上的哪个部位最先露出来。 教师试戴面具请小朋友观察哪个部位最先露出来。 2.触摸脸部的五官,感知五官的
7、凹凸。 提问:为什么是鼻子最先露出来? 摸摸自己的鼻子,再摸摸小朋友的鼻子, 感觉鼻子是不是鼓起来的。 提问:除了鼻子,脸上还有那些地方也是鼓起来的?,二、感受各种表情,并通过看录相,引导幼儿感知“笑”时五官的不同变化。 1.教师利用五官的变化“变”出各种表情。 2.观看录象,逐一暂停欣赏孩子不同的笑脸,感受五官变化。,三、示范讲解泥的基本技法,引导幼儿尝试制作自己的肖像。 1、讲解示范 教师照镜子后边讲边示范做自己面带笑容的肖像。 重点讲解泥片、泥条、泥团的做法:擀、撮、团。 2、动手操作 照镜子自己动手做。 尝试使用辅助材料。 四、展评作品 把做好的作业贴到事先布置好的快乐全家福展示板上。
8、 五、在作品前合影照全家福,活动结束。,四、活动组织,(一)第三只眼-用心观察 观察幼儿的表现:语言、动作、表情、交流; (二)灵活机智-调整指导 对不同性格和表现的幼儿,采取不同的引导方式 (三)立体服务-整体意识,小模特,1.“35太难了” 从心理学、教育学、卫生学、教学法的角度进行分析。 坚持,倔强;观念、学习特点;生理(眼睛与手,心理伤害);教学重难点,教学方法。 理解与记忆;思维特点;动手。 2.“魔琴” 3.“奇妙的空间”,编花篮,教师的教育教学行为,教授:讲、直观说明与演示、听幼儿请求、提问、回答、启发或倾听幼儿的想法与法; 引导/要求:鼓励、帮助/解释/建议、听陈述、引导/要求
9、实践、提供活动选择; 评价/反馈:对活动结果的一般性表扬、具体肯定、一般性否定、带讽刺性否定、听与活动评价有关的话语。,五、活动分析,有价值有意义: 初级:记住了知识 中级:锻炼了能力,发展了个性 高级:有良好的情感体验,产生进一步探索的强烈愿望 有效的:幼儿能理解、内容合理整合、发挥幼儿能动性 有生成:预设与生成共存 常态的:师生通过努力能够完成的 待完善:真实、不粉饰,值得反思和重建,重要概念,关键经验:对幼儿长远发展有重要作用的经验;是由幼儿在活动中通过主动学习自己建构的经验。 主动学习:幼儿持续专注而有兴趣的学习状态;与人和物互动的学习方式;经验内化的有效学习效果。(幼儿流于表面的兴奋
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