【工作计划】四年级教学工作计划例文.docx
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1、第 1 页 四年级教学工作计划例文1 特征码 QirHNoEulqSsMWXoUyqM 一、班级情况分析 通过六学期的语文学习活动,同学们已经有了一定的语文 基础知识,语文学习方法,大部分同学养成了良好的学习习惯。 阅读:大部分学生能通过自己的努力把课文读正确,读通 顺,读流利,但能读出自己的理解的同学不多,因此,加强朗 读训练仍然是语文课堂的重点。另外,阅读理解能力,许多同 学有待加强。 识字:本册教材识字量很大,同学们经过大量的识字,已 经掌握了许多识字方法,独立识字能力强,词汇丰富,但傅浩 康、傅俊杰等人识字困难大。 写字:学生的书写习惯好,书写大方、工整、清楚。但有 少数几个人的作业不
2、认真。 写作:写日记每周写一篇,但有个性的日记少,一些比较 好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的,缺乏童区趣。主要是不 会运用标点符号,有些句子不够通顺。 口语交际:平时语文教材中的口语交际难上,其末通过测 试,发现同学间的水平差异大,自信心强,语言面貌好,但交 第 2 页 际的仪态有待加强。 二、教材分析: 1、教材的基本结构 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括 的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决 不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活, 拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开 放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现:一是
3、注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解;二是 从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合 课文的学习引导课外阅读,重点推荐了格林童话和爱的 教育 ,引导学生读整本的书;四是通过综合性学习,开展形式 多样的语文实践活动。这样的编排,充分体现了听说读写各项 语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语 文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语 文。 三、教学目标 (1)在识字、写字方面,新增认识 200 字,会写 200 字, 累计会认 2400 字,会写 1800 字。 第 3 页 (2)在阅读方面,继续重视朗读训练,大部分课文都要求 朗读,体现了课
4、程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、 有感情地朗读”的目标。同时,加强了默读的训练。课程标准 在低年段就提出“学习默读” ,中年段要求“初步学会默读” 。 (3)关于阅读理解与积累,中年段在低年段的基础上提高 了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解 课文中词句的意思,在阅读中积累词语” ,到中年段,则要培养 学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情” , “积累课文中的优美词语,精彩句段” 。 (4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求 “学习略读,粗知文章大意” 。为此,这套教材从三年级开 始安排略读课文。三上和三下每册各有 8 篇,四年级上册略读
5、课文增至 14 篇,就是为了加强略读能力的训练。 (5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。三年级的 习作,重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不 拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣, 继续鼓励学生不拘形式地自由表达,同时注意引导学生把自己 想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信, 这也是中年段教学目标中明确提出的。 四、整册教材的重、难点 教学重点: 1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学 第 4 页 的一个重点。 2、加强词、句训练。 3、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读
6、的良好习惯,增加到课外阅读量。 教学难点: 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用 好词好句。 五、教学措施: (一)营造自主学习的情境。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生与文本对 话。学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过 对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。 通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和 人物心灵沟通的境界。在“语文园地“中安排了两个学习伙伴:一 个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象 成自己,另一个就是自己现
7、实生活中的学习伙伴。学生通过阅 读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能 通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的 第 5 页 热情。 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、 过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综 合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机 会。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的 价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它 们当外在的、附加任务,应该注重
8、熏陶感染,潜移默化,把这 些内容贯穿于日常的教学过程之中。 (四)正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能 的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的 创造潜能,促进学生持续发展。 (五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策 略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不 同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点 和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养 的整体提高。 第 6 页 六、具体教学内容与教学措施 (一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习 作的基础。
9、由于中年级的学生具有 一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。 对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学 生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基 础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作 指导。在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字。 选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识 字,自查字典读准确,培养独立识字能力。老师还可以鼓励学 生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量并养成独立 识字的习惯。 会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。教学中, 老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用 识字规律认记生字
10、。课内要留有一定的写字时间,指导学生写 好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、 写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。学生的写字 第 7 页 练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老 师引导学生随时抄写,及时听写检测。也可以说“词语盘点” 中的词语,进行复习巩固。 对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的 钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学 生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。 (二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作 准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要 给予足够
11、的重视。随着年级的升高,学生自学能力的提高,教 材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。 1精读课文的教学 (1)指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、 体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读 训练。 本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。教师可以 根据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。让学生在自 主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。 本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础 第 8 页 上,加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练 思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有
12、自 己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织 相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程,教 学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求, 把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。 (2)精读词句,积累语言。 词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词 句意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累 词句,提高运用语言文字的能力。 本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的、有 一定弹性的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句 写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强 检查、交流,将训练落到实处。 (3)精读内容、领悟思想
13、感情。 理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要 根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引 导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。精 读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内 容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还 要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思 路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的 第 9 页 生活体验,体情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人 物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表 达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受 的交流中理解内容,体会思
14、想感情。最后,教师还要教给学生 阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、 思、记课文中需重点领悟的部分。 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法, 这项内容在语文园地八“交流平台”中,它以对话形式,渗透 阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台 中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去。 在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主 学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。教师可 做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。同时, 尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。 2略读课文的教学 本册安排了 15 篇略读课文
15、,根据叶圣陶提出的“就教学而 言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其 自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。 略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精 读课文,一般是“粗知文章大意” ,只要抓住重点、难点帮助学 生理解即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更 加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己 第 10 页 把课文读懂。并在以后的 大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教 学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、 思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以 是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、
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